小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的有效實施

陳春燕

【摘要】數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助生活化的元素來進(jìn)行傳授，能幫助學(xué)生快速的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識課下積極的應(yīng)用于生活中，解決生活中的實際問題，有效的提升了學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。本文通過采用生活化的教學(xué)策略來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實施策略

數(shù)學(xué)這一門課程具有一定的抽象性和邏輯性，一直以來受到許多學(xué)生的畏懼，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生消極、抵觸的心理。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時可以以具體形象的思維來為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對于知識的理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于學(xué)科的特點，采用生活中的元素來為學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

問題是數(shù)學(xué)的核心，是一切數(shù)學(xué)活動中離不開的，因此教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生快速的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與教師進(jìn)行良好的互動，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為依托來向?qū)W生展現(xiàn)生活氣息的數(shù)學(xué)問題，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后續(xù)進(jìn)行知識的講解奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：教師在進(jìn)行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中“我指揮，你來做”的游戲活動，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的敘述做動作：①向前邁兩步，向后退三步;②向左彎彎腰，向右踢踢腿;③雙手向上拍拍，雙手向下拍拍。并對學(xué)生說出，你剛來留意了哪些方位詞語，并讓學(xué)生討論，學(xué)生討論后說出了：前、后、左、右、上、下。教師還向?qū)W生提問：你還知道哪些關(guān)于方向的詞語，學(xué)生討論后，教師引出了：東西南北四個方向，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新課的講解。同時帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究出如何辨認(rèn)東、南、西、北﹐并了解四個方向的特點，并根據(jù)特點，在給定一個方向后確定出其他三個方向。教師借助生活化的問題進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在問題的驅(qū)使下積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的調(diào)動，并且跟著教師的節(jié)奏積極的進(jìn)行問題的探討，從而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

良好的情境是教師進(jìn)行新授知識教學(xué)的核心內(nèi)容之一，因此教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)具有感情色彩的場景或氛圍，幫助學(xué)生能夠積極的融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，采用新穎有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)生活化的情境中感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，深入的理解教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，提升了學(xué)生參與課堂的熱情，從而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“時分秒”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示春晚倒計時的視頻來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中，讓學(xué)生體驗一下時間變化的過程。接著教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生出一個秒表來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生討論在運用比賽中時間精確到秒的意義，并讓學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備的鐘表，來讓學(xué)生親自體驗眨眼、心跳以及拍手來對于1秒有了深入的認(rèn)識。同時教師來讓學(xué)生觀看表盤，并讓學(xué)生親自撥動，一秒鐘后小格的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，并且為學(xué)生建立了良好的時間觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了良好的提升，并且能在教學(xué)的過程中體驗到時間的價值，繼而有了遵守時間、珍惜時間的意識。

三、布置生活化作業(yè)，增強學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是運用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，而不是僅僅的應(yīng)對學(xué)校的考試。因此教師在教學(xué)中除了向?qū)W生講授知識外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教師在教學(xué)的過程中可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)以致用的樂趣。例如：教師在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加減法”一課的教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中購物的情境來讓學(xué)生進(jìn)行感知數(shù)學(xué)在生活中的有效應(yīng)用，并且為學(xué)生布置了生活化作業(yè)。教師讓學(xué)生在回到家中來進(jìn)行計算自己的家電的總價格，讓學(xué)生詢問父母當(dāng)初購置時的價格和了解現(xiàn)階段商品的價格，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，同時讓學(xué)生計算現(xiàn)在家中電話費、水費、生活費的開銷，并與家長一同對于家中的收支進(jìn)行核算。同時在進(jìn)行“倍數(shù)的認(rèn)識”一課的學(xué)習(xí)后還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行計算生活中話費、股票成倍增長的趨勢。教師為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且能對于生活中的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有了明確的概念，有效的拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，借助生活化的元素來進(jìn)行教學(xué)，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近了學(xué)生與生活的距離，并且能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，學(xué)生能夠在課下積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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