愛國主義教育在幼兒園主題活動中的實踐研究

彭佩萱

【摘要】在學前階段貫徹落實愛國主義教育是學前教育的應有之義，而當前愛國主義教育在學前階段的落實情況是不容樂觀的，存在邊緣化、表面化和單調化等問題，值得教育界予以重視、思考和改進?；诖耍韵聦蹏髁x教育在幼兒園主題活動中的實踐進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】愛國主義教育;幼兒園主題活動;實踐研究

引言

愛國主義教育是幼兒園德育的主要內容之一。幼兒期是兒童心智發展的關鍵期，也是其國家意識、民族情感的啟蒙階段，因此教師要抓住這一愛國主義教育的關鍵啟蒙期，遵循幼兒發展規律，將傳統文化與愛國主義教育有機結合，潛移默化地將愛國內化為情感，進而將愛國主義精神發揚光大。

一、開發主題，提高愛國主義教育的地位

主題是幼兒園中最常見且能豐富幼兒認知、能力和情感的一種教育途徑，具有系統性、完整性的特點，可以幫助幼兒更為深刻、全面、有效地感知和理解事物。愛國主義教育作為一個抽象性的主題，需要突出實踐性、操作性，讓幼兒能夠從真實的環境和實物中去感知、內化。1.表達創造階段：進行《祖國我愛你》教學時可開展繪畫類“我心中最美的祖國”、實踐“走進大好山河”、建構類“我最難忘的中國建筑”、藝術類“愛國舞臺秀”等主題活動。2.認知內化階段：進行《祖國真棒》教學時可開展親子互動類“收集共享祖國棒的信息”、語言類“小腳走中國”、合作類“垃圾分類小隊”等主題活動。3.親身感知階段：進行《祖國的寶貝》教學時可開展“參觀各類文明展館”“觀看中國宣傳片”“走進解放軍營地”等主題活動。

二、參觀考察，研學旅行

陳鶴琴認為：“大自然、大社會，都是活教材。”所以愛國主義教育也不能拘泥于課堂學習，教師應帶領幼兒走進大自然、步入社會中，通過參觀考察、研學旅行的方式在實踐中提升幼兒的愛國意識。教師可基于“做中教”的思想，帶領幼兒參觀名勝古跡、文化遺址、愛國紀念場館，借此開展愛國主義教育。此外，教師還要積極聯系幼兒家長，讓家長在節假日帶著幼兒去周邊的愛國主義教育基地進行參觀學習。教師可以帶領幼兒到抗日戰爭紀念館進行參觀學習，促使幼兒感受愛國情懷。首先，教師可以結合展品給幼兒講述一些抗日小英雄的故事，如講述王樸、張嘎、海娃、雨來等英雄人物的故事。其次，教師可以引導幼兒從槍支、彈藥、軍裝等物品中更真切地感受戰爭的場面，產生愛國主義情感。為了促使幼兒更積極主動地接受愛國主義教育，課堂上，教師可以給幼兒提供一些講述英雄人物故事的繪本，引導幼兒展開自主閱讀，并說說自己的觀感。紅色經典繪本《小英雄雨來》就是其中的經典之作，教師可以先引導幼兒自主閱讀，然后讓幼兒說一說從雨來的身上體會到了什么，在讀到日本鬼子抓住雨來的時候;心情是怎樣的，雨來最后是如何逃脫的。幼兒結合繪本內容回答：“我心中十分緊張，擔心雨來的安全。雨來的游泳水平很高，他跳進了蘆葦塘中，躲過了日本鬼子的槍擊?！痹诨卮饐栴}的過程中，幼兒不僅能加深對繪本的理解，還能培養愛國主義精神。實踐教育法是組織、引導教育對象參加各種實踐活動，提升其思想認識，培養其優良品德和良好習慣的一種教學方法。這種教育方法和陳鶴琴的“做中教”思想不謀而合，幼兒通過參觀活動能提升認識，真正養成良好的行為習慣，產生愛國情感。

三、豐富形式，保障愛國主義教育的實施

幼兒園靈活的課程安排和相對自由的組織形式，使得愛國主義教育可以充分利用各種契機，貫穿幼兒的一日生活之中，可以用無聲或有聲的方式呈現?？梢允前嗉壍囊粔K主題墻、教師組織的一次實踐活動、幼兒進行的一次探討、幼兒出游后的一次互動，只要能夠運用得體的教育形式、得當的教學方法，都可以保障愛國主義教育的高效落實。常見的五種活動形式有集體教學、區域游戲、戶外運動游戲、社會實踐與參觀。這些實踐活動也需要家長的幫助和配合。在多樣活動的熏陶下，幼兒對愛國主義的情感定會逐步加深。

四、家園共育，全民接受愛國主義教育

家庭愛國主義教育，融合在生活的點點滴滴之中，我們通過多種方式密切聯系家長，積極爭取家長的配合，實現全民愛國主義教育。節假日，家長一般都會帶孩子到祖國各地去旅行，我們請家長有意識地向孩子講解、與孩子拍攝祖國的名勝古跡，幼兒將照片帶到幼兒園，和同伴們分享旅行中的見聞，共同領略祖國的地大物博、風土人情。疫情期間，我們有意識地進行愛國主義教育，有的家長與孩子一起制作國旗、為武漢加油的手抄報等。非常時期，每一個人都在盡自己的一份力量，愛國主義情感在流淌。在活動室門口的家園聯系窗口張貼宣傳愛國主義的內容，通過微信、QQ群等指導家長通過電視、書籍、互聯網等形式，讓孩子欣賞民族服飾，了解民族特點，感受民族風情和文化等。

結束語

紅色文化是一種寶貴的資源，是國家和民族發展歷程中積淀下來的精神力量與傳統美德的集中體現，應將紅色教育引入學前教育。從小對幼兒進行優良品質的培養、民族文化的傳承、傳統美德的學習，使幼兒在未來的成長和發展中，能夠保持艱苦奮斗、自強不息的品質，樹立正確的人生價值觀，這將有利于幼兒在日后的學習和生活過程中獲得更多的進步。推進學前教育與紅色教育結合，應該從幼兒園、教師和家長三個層面考慮，在發揮幼兒園帶頭作用的基礎上，教師帶動家長，形成良好的合作關系，共同為幼兒良好道德素養和品質的培養而努力。

參考文獻

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