啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究

余美玲

【摘要】啟發式教學法是一種創新的教學方式，將這一新型的教學方式運用到小學中高年級數學教學中，不僅培養學生形成邏輯性思維、探究性思維，還能夠啟發學生學以致用，使得學生學會運用知識，進一步增強學生學以致用的能力，從而表明教師在教學中落實啟發式教學模式，能夠推動學生提高綜合能力。

【關鍵詞】啟發式教學法;小學;中高年級;數學教學

前言：

小學數學教師進行啟發式教學時，必須注重啟發學生獨立思考和自主學習，這樣才能突出學生的主體性，使學生在學習和思考中發揮自身主觀能動性，逐漸學生不再處于被動的狀態接受知識，學生能夠在獲得啟發以后，主動主動探究、學習知識，在不斷學習的過程中學生的潛能得以激發，以及開發學生智力，使得學生的智力水平和學習能力都能得到提高，體現出啟發式教學在小學高年級數學教學中開展，能夠取得非常好的教學成效。

一、啟發式教學的含義和優勢

啟發式教學的含義是指教師結合教學內容和教學目標進行多元化教學，也就是說通過運用不同的教學方法來啟發學生主動學習、積極探究、獨立思考、認真分析，使學生在啟發下發揮自身的綜合能夠去投入到學習中勤于思考、主動學習、探究，以此推動學生具備較強的各種能力，學生在啟發式教學中發揮綜合能力學習知識，能夠高效學習知識點，進而提高學生學習效率，這說明啟發式教學策略運用到高年級數學教學中最大的優勢就在于，能夠培養學生各種能力，同時教師進行啟發式教學，對于提高數學教學效率非常有利，所以說，教師應在教學中注重按照新課改提出的要求，創新教學方法，在創新教學方式時教師可以將啟發式教學法落實到教學中，這樣一來，既符合新課程對培養學生提出的要求，又通過啟發學生的邏輯思維，能使學生運用靈活性、邏輯性、嚴謹性的思維去學習抽象的知識點，從而促使學生更好地學習數學知識。除此之外，教師在實際教學中發揮啟發式教學的優勢，有利于提高數學教學質量。

二、啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究

2.1在生活化情境中啟發學生思考

結合多年教學經驗，歸納出數學教學中運用傳統的教學方式，很難提升教學效果，因此，教師可以將啟發式教學方法融入到課堂教學中，這樣就可以在課堂上結合生活中的知識點去啟發學生思考和學習，使學生非常積極學習生活當中的數學知識，學生邊學習邊在思考獲得對生活化知識的啟發，在啟發下學生能夠積極分析、思考知識的奧秘，使得學生增強獨立思考能力和分析能力。在獨立思考的過程中對生活化的知識加深認知，并且學生牢記生活中的知識點，從而推動學生增強獨立思考能力和記憶力。

例如：傳授“加減法”的知識點時，教師為了啟發學生主動學習新知識，在課堂上教師除了詳細講解加減法運算技巧以外，還將知識與生活聯系起來，從而在傳授知識的過程中教師告訴學生生活中我們去商店、超市購買物品，售貨員會根據我們購買物品的錢數算出我們應支付的錢數和剩余錢數，此時我們可以運用所學的加減法運用技巧自己算出總共需要支付的錢數和所剩錢數，進而啟發學生獨立思考，學生思考的過程中對生活化的知識加深認知，并且學生牢記生活中的知識點，從而推動學生增強獨立思考能力和記憶力。由此可知，學生在生活化情境中被生活事物所啟發，從而在啟發式教學中推動學生更好地學習知識。

2.2在問題情境中啟發學生自主探究

數學教師為了啟發學生的邏輯思維，在進行啟發式教學時，教師根據數學知識提問，通過在問題情境中設置疑問，能夠起到啟發的作用，從而調動學生主動思考問題，學生深入思考的過程中思維活躍，并且學生的注意力始終保持專注的狀態，這樣能使學生非常認真思考，學生自主思考中主動探究知識點，體現出學生對解決問題的主動性得以提高，以及在問題的啟發下，成功激發學生對自主探究、獨立思考的熱情，以此增強學生綜合能力。所以說，教師運用啟發式教學法時，一定要注重根據教材內容提問，通過提出多個問題，能夠提高啟發式教學教學效果和教學質量。

例如：講解“混合運算”時，教師將混合運算的數學題寫到紙條上，將紙條放入小球中，然后教師引導學生依次選取兩個小球，學生打開小球中的紙條看到數學題和不同的問題，以此啟發學生主動結合本節課的重點知識去解決問題，學生解決問題的過程中熟練運用加減法運算技巧，從而體現出在啟發式教學中教師創設問題情境，能使學生更好地學習課程內容，以及培養學生自主性和獨立性。

2.3在直觀化情境中啟發學生深度分析

在授課過程中教師積極引入啟發式教學法，為了使學生獲取啟發，教師積極制作多媒體課件，這樣能夠在直觀化情境中啟發學生深度分析立體的知識點，以此增強學生自主分析能力。

例如：講解“長方形和正方形”時，教師除了運用啟發式教學法以外，還利用PPT技術播放直觀化的教學內容，如此一來，能夠啟發學生積極學習課件中的數學知識，并且學生對不同圖形的形狀特點加深印象，同時學生在多媒體情境中得以啟發，從而在啟發中能夠驅使學生深度分析不同圖形的形狀特點，學生分析中記住不同圖形的特點，以及在啟發下驅使學生高效學習課件呈現的知識，可見教師在直觀化的情境進行啟發式教學有著重要意義。

總結：

總之，數學教師在講解知識的過程中應改變傳統的教學模式，從而將啟發式教學法運用到實際教學中，創新了教學方式，以此在創新教學模式下，能夠啟發學生主動自主學習、自主思考和探究，由此提升學生各種能力，以及提高啟發式教學的有效性。

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