小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

漆丹

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能幫助小學(xué)生掌握必備的知識(shí)和技能，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維和實(shí)踐應(yīng)用能力;而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，更能使小學(xué)生在基本知識(shí)技能、情感世界、人生態(tài)度與生命價(jià)值觀等多個(gè)方面得到長遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;實(shí)踐探究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)是通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，所以要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)行有效性教學(xué)策略，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則。通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果處于較高水平，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的綜合育人質(zhì)量。

一、開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

當(dāng)下新課改大力倡導(dǎo)要開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地以主人的角色投入學(xué)習(xí)探索中，當(dāng)他們產(chǎn)生疑問時(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行探究分析，最終找見解決問題的答案這一整個(gè)過程，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)過程。而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的探究問題就具有價(jià)值，學(xué)生在思考、探究時(shí)具有一定的導(dǎo)向性，使他們的智慧得以啟迪，思維得以點(diǎn)撥。在課堂上，教師是引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引導(dǎo)要導(dǎo)活、巧引妙導(dǎo)、導(dǎo)適時(shí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有目的、有方向，學(xué)得輕松有趣，學(xué)的愉悅快樂。首先，要讓學(xué)生真正對(duì)這一創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行感受，及時(shí)調(diào)動(dòng)自身舊知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正向的遷移，問題探索價(jià)值就能顯現(xiàn)出來。而學(xué)生基于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)盡最大可能利用各種原始數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探索，這其中包括假設(shè)、驗(yàn)證、再驗(yàn)證、檢驗(yàn)、結(jié)論，知識(shí)建構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)真正產(chǎn)生有效性。當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)新問題時(shí)，先會(huì)進(jìn)行一番頭腦的獨(dú)立思考，等有了自己的想法與方向后，就會(huì)試圖采取一定方法進(jìn)行解答與探索，最終獲得答案時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種經(jīng)歷重重困難后豁然開朗的感覺，無形中讓學(xué)生體會(huì)解決問題需要秉承的數(shù)學(xué)態(tài)度。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題所需要的思維能力，要不斷發(fā)散思維、拓展思維，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力以及成功感、喜悅感。而小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過一番交流討論，是思維與思維的碰撞，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，幫助他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，相互之間自由交流，傾聽他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行自我反思，取長補(bǔ)短中，有效構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

二、組織合作交流，提升互動(dòng)學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性不能單純地依靠學(xué)生機(jī)械式模仿與記憶，更應(yīng)該親身實(shí)踐、自主探索與合作交流。現(xiàn)在，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程和傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏興趣，所以提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。眾所周知，合作交流不僅能活躍課堂氛圍，還能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性探究，還能靈活應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，教師應(yīng)重視合作交流的重要性，為學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通提供開放性的空間，激勵(lì)學(xué)生集思廣益，在更加自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)理念

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生成為新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體。例如，可以在課堂教學(xué)時(shí)注意小學(xué)數(shù)學(xué)課外知識(shí)拓展，通過一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如，教師可以在“秒的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過練習(xí)跳繩或者擊掌等一分鐘內(nèi)可以完成的游戲來估算時(shí)間，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)“秒的認(rèn)識(shí)”能力。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識(shí)被如此廣泛地應(yīng)用在他們的生活、學(xué)習(xí)中，把“秒的認(rèn)識(shí)”變成學(xué)生可以看得見、摸得著的具體形象，既符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)任何事物都充滿好奇的心理，又讓學(xué)生在愉悅中輕松地學(xué)會(huì)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、科學(xué)選取素材

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求有所提升，需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)選取教學(xué)素材，確保內(nèi)容的個(gè)性化和趣味性，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)上冊(cè)“分類”這節(jié)課時(shí)，教師組織學(xué)生參與“從口袋中取出物品”的游戲，并要求取出物品速度較快和較慢的學(xué)生分別說說原因，讓學(xué)生在思考和分析時(shí)認(rèn)識(shí)到物品分類擺放的重要性。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教育效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅要求全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要密切關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成就感、自信心，更為教師進(jìn)行有效教學(xué)確定了目標(biāo)、指明了方向。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)目標(biāo)應(yīng)多元化、方法應(yīng)多樣化。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出多維要求，讓學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng)，通過各種學(xué)習(xí)手段了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生在課上、課下的表現(xiàn)，進(jìn)而形成全面、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

教育教學(xué)的藝術(shù)在于鼓舞、喚醒、激勵(lì)，而不只在于知識(shí)的傳授。小學(xué)生有著較大的可塑性和較強(qiáng)的模仿力，教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生自主投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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