談加強高中數學個性化作業設計的有效途徑

胡彩云

【摘要】時代的變遷對于高中數學教學活動提出了新的要求，作業是高中數學教學中十分重要的組成部分，其可以幫助學生更好地理解課堂學到的數學知識，同時還能實現課堂教學的延伸。由于傳統的數學作業已經無法滿足學生的數學學習需求，對此教師需要結合現實情況，設計具備個性化的作業，促進學生個性化發展。

【關鍵詞】加強 高中數學 個性化作業設計 有效途徑

引言

作業是教師檢驗學生學習能力的必要工具，也是學生鞏固和消化課堂知識的重要過程.隨著新課程改革的發展，如何優化數學作業設計已經成為很多教師關注的重點，因為它對提高學生數學思維有很大的作用.時代在發展，數學課堂也應該呈現多樣化和時代化的特點，擴展數學課堂內容，為學生呈現各種各樣的數學作業.教師要遵循一定的原則，為學生設計有效的數學作業，培養學生的數學素養。

一、實踐性作業設計

新課程標準提出，在高中數學教學中，要特別注重學生實踐能力、知識應用水平的培養，而在以往的高中數學作業設計中，其形式比較單一，大多是讓學生完成相應的習題，導致學生作業完成熱情不高，這也在一定程度上影響到學生的數學學習效果。在實際教學中，高中數學教師可以結合學生的具體情況及教學內容，為學生設計一些脫離課堂的實踐性作業，以此增強數學作業的靈活性、趣味性，調動學生的作業完成熱情。例如，在講解完“隨機事件的概率”知識后，教師可以為學生設計“統計50次拋硬幣人頭向上的次數，并計算其概率”、“采訪20位彩民，計算其在同一期內買彩票中獎的概率”等實踐性作業，鼓勵學生在實踐中感悟數學知識的作用，提高學生的數學學習效果，同時也讓學生在完成數學實踐作業中加深對數學知識的理解。

二、引領學生思考，激發完成興趣

教學模式的改變是基于高考模式改變而產生的。這對教師的高中數學作業布置來說也意味著一場教學革新。高中數學知識量豐富，數學語言抽象化程度也發生很多變化，數學思維的方法與初中數學差別很大。這使高中學習和理解就存在一定的難度，大多數學生對數學作業的完成態度也是因為興趣。因此，高中數學作業設計需要融入讓學生產生興趣的內容，讓興趣成為學生完成作業的動力，引領學生積極主動地去完成作業。在這一教學環節中，師生之間可以進行有效的溝通，通過溝通，教師準確把握學生的興趣點，以此為切入點設計作業，將會提升學生對作業的認同度。 例如教師在布置“棱柱、棱錐和棱臺”一課的作業時，可以利用多媒體工具展示一些關于棱柱、棱錐和棱臺的幾何體，先為學生創設富有趣味的作業情境，激發學生的完成動機。作業的內容就是讓學生在多媒體情境中將三種幾何體抽離出來，檢測學生對棱柱、棱錐和棱臺概念的理解情況，促使學生能根據幾何結構特征對簡單物體進行描述，達到學以致用的教學目標。

三、制定科學且合理的作業結構以及量題標準

教師還需要充分注重數學學科校本作業設計的結構以及量題標準，采取科學及合理的方式確定校本作業的結構，并且為學生設置適量的習題，注意豐富校本作業當中的習題類型，從而通過校本作業提高學生學習的質量，鍛煉學生的思維能力，促使學生在持續不斷的學習與思考過程中形成學科核心素養，助力學生以更加良好的精神面貌完成在高中階段的學習任務。例如：在開展數學校本作業設計之前，教師要保證充分掌握班級當中各個學生的基本情況，針對不同類型的學生設置不同的習題類型，使學生在習題練習的過程中得到鍛煉，提高對于數學學科的了解程度。此外，教師還需要對本班級當中的學生興趣愛好、學習習慣、性格特點等方面數據指標進行統計與調研，充分掌握以上方面數據信息，從而使校本作業設計達到“因材施教”的效果，幫助學生逐漸形成學科核心素養。

四、設計合作型作業

合作探究不僅是一種新型的學習方式，而且滿足新高考教學模式的指導需求，與此同時，合作探究的思路同樣適用于高中數學個性化作業的設計。高中數學教師在日常教學中需要注重與學生的互動交流，在數學作業設計中，也需要強化互動交流，這樣才能讓學生更加深入地了解數學知識。在以往的數學作業中，教師大多會讓學生單獨完成作業，尤其是在完成相關習題訓練時，更是要求學生獨立完成，這在一定程度上削弱了學生合作能力發展。對此在教學實踐中，高中數學教師還可以為學生布置一些合作型作業，讓學生通過合作探究的方式來完成作業，促進學生發展。教師可以在作業設計中改變過去的單人作業方式，布置合作型作業，讓學生借助小組的力量來實現自身發展。例如教師在引導學生學習完“集合”的知識后，可以讓學生以小組為單位，完成“班級中體育運動愛好集合設計、班級同學身高集合設計”等主題活動，讓學生通過小組來完成本次作業。高中數學教師要注意，在為學生布置個性化作業時，要盡可能地貼近學生的實際生活，引導學生可以從已有的知識、經驗中認知數學知識，鼓勵學生利用數學知識來解決實際問題，以此提高學生的作業完成熱情。

結束語

教師在高中數學教學中應該緊跟新高考模式的腳步，在布置數學作業時融入更多個性化設計思維，滿足新時代高中生多樣化的學習需求。教師應該將趣味、生活、實踐、合作四種教學理念有機融合，落實到數學作業布置中，提高學生的數學素養和綜合能力，最大限度地發揮個性化作業設計對新高考模式下高中數學教學的推進作用。

參考文獻

[1]丁世軍.談加強高中數學個性化作業設計的有效途徑[J].中學生數理化（教與學），2020，{4}（11）：29.

[2]焦亮.談加強高中數學個性化作業設計的有效途徑[J].數學學習與研究，2020，{4}（01）：88.

[3]倪大勇.高中數學個性化作業有效設計與使用策略研究[J].數學大世界（中旬），2019，{4}（12）：81.