新形勢下初中數(shù)學創(chuàng)新教學的有效性實施

徐紅梅

【摘要】實踐證明，傳統(tǒng)教學已無法適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求，改革創(chuàng)新已成為新形勢教學發(fā)展的重點。數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象思維、邏輯運算的一門基礎學科，對初中生的認知發(fā)展和實踐能力具有重要意義。然而，在當前初中數(shù)學教學活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏多樣化的指導手法，導致學生在課堂學習中處于被動、禁錮的狀態(tài)。那么，如何在初中數(shù)學課堂中開展創(chuàng)新教學呢？針對這一問題，本文作者結合實際情況對此展開研究。

【關鍵詞】初中數(shù)學;創(chuàng)新教學;有效性

通過對現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂活動的組織情況和實施效果進行分析，其問題主要集中于三個方面：其一，氛圍不足。未能給學生提供自主發(fā)揮的學習空間，導致學生的學習興趣不足、參與感不強。其二，理解不深。部分教師對問題的設計和講解存在敷衍應付的現(xiàn)象，未能使學生真正理解其中的思路和方法，阻礙其自我發(fā)展。其三，應用不當。個別教師在課堂環(huán)節(jié)的選用和組織方面，缺乏相應的主體思考，導致學生在活動中無法得到相應的互動效益，挫傷探究積極性。因此，結合當前初中數(shù)學的實際情況，本文從生活情境、問題內(nèi)容、游戲活動以及小組合作四個方面出發(fā)，對初中數(shù)學的創(chuàng)新教學進行分析。

一、設立生活情境，優(yōu)化學習氛圍

知識來源于生活，從生活的角度去探索數(shù)學，更易于調(diào)動學生的學習興趣，豐富學生的認知廣度，使學生的學習動力得以增強。同時，運用信息技術手段，結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的生活情境，不僅能優(yōu)化學生的學習氛圍，還能進一步培養(yǎng)學生直觀想象的能力，提升學生的學習效率。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以從環(huán)境出發(fā)，設立與學生息息相關的生活情境，引導學生對數(shù)學現(xiàn)象進行探索和求知，幫助學生了解更多的數(shù)學知識和生活經(jīng)歷，這對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生促進作用。如在“正數(shù)和負數(shù)”的教學中，教師可以利用多媒體技術，將生活中與正負數(shù)有關的數(shù)學現(xiàn)象進行展示，如“天氣預報，哈爾濱冬季某日白天最高氣溫-8℃”“吐魯番盆地的海拔-154.31米”“珠穆朗瑪峰海拔高度8848米”“小明這個月的銀行支出可記為+2700元”等，以貼近學生實際生活為例，使抽象的數(shù)字形象化，既能激發(fā)學生的生活探究力，還能幫助學生認識到數(shù)學在生活中的具體作用，培養(yǎng)其學習意識。

二、創(chuàng)新問題內(nèi)容，加深概念理解

問題是課堂活動中必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是加深學生基礎理解的一個重要工具。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應從學生的認知水平出發(fā)，提出相適應的課堂問題，創(chuàng)新其問題內(nèi)容，把握探究方向，使學生在數(shù)學問題的導引和思考中獲得不一樣的學習與理解。同時，在問題的設計方面，教師還應堅持由易到難、由淺入深的組織原則，使學生在不斷思考的過程中實現(xiàn)其自我價值的有效轉(zhuǎn)換。如在“整式的加減”的教學中，考慮到學生通過小組探究、合作學習的方式，已初步掌握整式加減的規(guī)則和運算原理，為進一步鞏固學習基礎，教師可以從以下幾個方面出發(fā)設計問題：①選擇：下列各組中，不是同類項的（）A0.5a2b與3ab2 B2x2y與-2x2y C5與 D-2xm與-3xm②填空：在7x2-4x+1-x2-2+6x中，7x2與（）是同類項，-2與（）是同類項。③解答：去括號合并同類項a-（2a-2）;-（5x+y）-3（2x-3y）;④計算：已知A=a2+b2-c2，B=-4a2+2b2+3c2，且A+B+C=0，求多項式C。通過對問題內(nèi)容進行多樣化設計，不僅能鍛煉學生的運算能力，培養(yǎng)其數(shù)學思維，還使學生在運算解析的過程中鞏固基礎、強化技能。

三、組織游戲活動，改變課堂形態(tài)

在傳統(tǒng)的教學活動中，大多數(shù)教師往往以講學練的形式貫穿課堂，不僅枯燥乏味還難以保證學生的學習效率。而將游戲活動引入到課堂學習之中，以趣味游戲的方式，改變課堂形態(tài)，激活學習興趣點，使學生能夠更好的融入到學習之中，從而實現(xiàn)寓教于樂的發(fā)展目標。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以轉(zhuǎn)變授課思路，從學生的興趣愛好出發(fā)，組織不同形式的游戲活動，將數(shù)學問題與游戲活動相融合，不僅提升學習的趣味性和參與感，還使課堂活動更具活力和魅力。如在“有理數(shù)的加減法”的教學中，基于學情的考慮，教師可以組織以“數(shù)字大闖關”“我是數(shù)字大富翁”等主題的游戲活動，將數(shù)學問題設為游戲關卡，如“22+10-32等于多少”“當n為正整數(shù)時，（-1）2n+1-（-1）2n的值是多少”“計算”等，讓學生運用所學知識進行解析和闖關。這不僅能激發(fā)學生整體的參與熱情，引發(fā)思維活力，還使學生在游戲娛樂的同時增強自身的計算能力。

綜上所述，通過生活情境的設立、問題內(nèi)容的創(chuàng)新、游戲活動的組織等方法的應用，不僅能豐富學生的學習內(nèi)容，創(chuàng)新課堂形式，還使學生的思維廣度和學習深度得到進一步的發(fā)展。此外，從學生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)講學練的授課模式，以多元化的視角展開授課，這對學生抽象思維、邏輯推理、數(shù)學運算等方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，進而實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。希望廣大教師在今后的教學崗位上，立足當下，堅守初心，為學生的健康成長打下堅實根基。

參考文獻：

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