初中數(shù)學課改中教與學的矛盾及反思

李煒

【摘要】目前隨著新課改的深化改革，使得傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的教學形式了，在新課改推行的這段時期，許多數(shù)學教師都多多少少產(chǎn)生了一些疑惑，新的教材內(nèi)容中，刪掉了一些比較偏比較難的教學知識點，這使得學生學習的難度有所降低，雖然因此減輕了學生的學習壓力，但是數(shù)學學科的教學質(zhì)量也受到了影響，學生在學習數(shù)學教學時，還是會遇到一些大大小小的教學難題，這嚴重影響了新課改的推進。接下來，我將結(jié)合文章給大家就初中數(shù)學課改中教與學的矛盾和反思進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學、課改、教育學、矛盾反思

目前教師在進行數(shù)學教學時，還有一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，一味的進行教材內(nèi)容的灌輸，這種教學方法已經(jīng)無法在滿足新課改的教學要求了。新課改明確指出，教師在進行教學時，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生可以全面發(fā)展。數(shù)學學科因為其學科特點，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，同時數(shù)學學科還可以不斷完善學生的綜合素質(zhì)，確保學生可以全面發(fā)展，加下來我將就我在教學中的實踐和反思進行分析。

一 、初中數(shù)學新課改中的教學矛盾

在進行初中數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常會遇到一些教學困惑和矛盾無法解決。新課改明確了在教學時，要讓學生成為教學的主角，但是受傳統(tǒng)教學的影響，教師有時還是會主導(dǎo)教學，讓學生成為傾聽者，這樣不僅不利于新課改的推進，而且還不利于學生的全面發(fā)展;在比如，在實際教學中，有些教師只是進行教材的講解，沒有進行與實際生活的結(jié)合，還有一些教師在進行授課時，總是讓課堂氛圍變得非常嚴肅，學生不但不敢發(fā)言，甚至還會出現(xiàn)害怕上數(shù)學課的心理，這些問題的出現(xiàn)，嚴重影響了新課改的推進，教師應(yīng)當提起重視，及時進行教學的改革，讓學生可以通過數(shù)學的學習，不斷完善自己的綜合素質(zhì)。

二、初中數(shù)學新課改中的教學策略

1、創(chuàng)新課堂教學，提升教學氛圍

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只重視學生的成績，而忽視了學生的學習過程，在新課改的改革下，教師也在進行轉(zhuǎn)變，教師將工作重點也轉(zhuǎn)向了注重學生的學習過程，只有過程抓好了，結(jié)果自然就會呈現(xiàn)出來。在進行學生學習過程的改革中，教師的課堂創(chuàng)新必不可缺，教師應(yīng)當將以灌輸為主的教學方法進行改革創(chuàng)新，在課堂教學時，教師可以讓學生進行分組討論或者活動探究等方式進行知識點的學習。例如教師在進行“圓”的學習時，教師就可以將全班進行分組，然后教師可以通過問題提問來進行教學引導(dǎo)，讓學生通過自主學習教材和小組討論進行問題的解答。通過這種創(chuàng)新的教學方法，不僅可以讓學生成為教學的主角，而且還可以提高課堂的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂變得更加高效。不過在進行課堂探討時，還需要注意不是每次都需要討論，教師應(yīng)當進行提前的課程安排，讓學生可以科學利用教學時間。

2、重視實際應(yīng)用，將數(shù)學生活化

在進行數(shù)學教學時，教師應(yīng)當明確，數(shù)學與實際應(yīng)用的重要性。教師在進行教學時，應(yīng)當時刻與實際生活相結(jié)合，新課改也考慮到了這一方面，在新教材中，匹配了與實際生活相貼合的問題，這樣學生通過教材，也可以將知識點與實際生活相結(jié)合。例如，教師在進行“三角形”的學習時，教師就可以結(jié)合三角形的性質(zhì)與實際生活相結(jié)合，三角形是最具有穩(wěn)定性的，在實際生活中，我們都有哪些物品利用了這個性質(zhì)，這時學生就會主動去思考，還會主動舉例，比如長江大橋為了更結(jié)實，會拉起一根鋼絲，從而使鋼絲橋墩和橋面形成一個三角形，在比如故宮的木質(zhì)屋頂、塔吊的三角結(jié)構(gòu)等等，通過與實際生活的結(jié)合，不僅可以讓學生將抽象的定義形象化，還可以提升學生將數(shù)學與實際生活的結(jié)合能力，從而順應(yīng)課改要求，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

3、轉(zhuǎn)變評價標準，提升學生全面發(fā)展

隨著新課改的改革，教材內(nèi)容也變得越來越開放性，教師在進行教學評語時，也不能在像以前一樣，只是從學生的成績進行評價了。教師應(yīng)當進行教學評價改革，緊貼課改要求，以學生為主，注重學生的學習過程，比如，教師就可以設(shè)置一個1+1的教學評價模式進行評比，其中第一個“1”表示學生的日常表現(xiàn)，比如課堂回答問題積極性、上課練習的正確率、課下復(fù)習的效果等等，就表示學生在日常學習過程中的表現(xiàn)，畢竟教學還是需要看結(jié)果的，所以后面的“1”就可以表示學生的日常成績和進步的速度。教師通過綜合性的教學評價，可以不斷激勵學生，讓學生越來越喜歡數(shù)學，從而使學生的數(shù)學素養(yǎng)越來越好。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是新課改的一項重要工作。通過提升學生的創(chuàng)新能力，不僅可以為學生的未來發(fā)展鋪平道路，而且還可以為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。教師在實際教學中要不斷給學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，比如在進行習題時，當教師進行解題后，教師還可以我問問學生有沒有其他解決方法，這樣就可以讓學生不斷進行新方法的探究，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的不斷改革下，教師的教學理念都在不斷更新，教師也在不斷探究優(yōu)化教學形式，教師也在將數(shù)學學科與實際生活不斷結(jié)合，這也加快了新課改改革的進度。但是在實際教學中，教師也會遇到各種難題和困惑，在面對這些困惑時，教師應(yīng)當進行積極的思索和探討，要處理好這些困惑，為學生建立一個科學完善的教學環(huán)境，教師在教學的路上，也要緊跟課改要求，不斷學習進步，為國家培養(yǎng)綜合性人才做好后盾。

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