新課改視角下的小學數學高效課堂構建研究

科彬

【摘要】數學作為一門學習難度較大的科目，對邏輯思維尚未成熟的小學生而言，在學習的過程中往往會遇到各種難以解決的問題。對此，教師可以通過構建高效課堂的方式進行授課。高效課堂是指教師對當前的教學內容進行深入分析，結合小學生現階段的知識理解水平、課堂學習狀態(tài)，采用不同的教學方式進行授課，有效滿足小學生日益增長的知識文化需求的同時，還能夠契合小學生的天性成長，進而促進小學生知識學習效率、質量的增強。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對新課改視角下的小學數學高效課堂構建展開研究，以供相關人士參考。

【關鍵詞】小學生;小學數學;高效課堂

新課改是指國家開展的新一輪基礎教育課程改革，要求教師在開展授課時不僅要教導小學生現階段所必需的理論文化知識，還應將“以人為本”作為教育的核心思想，明確小學生知識學習主體地位的同時，促進小學生的全面成長。教師立足新課改視角構建小學數學的高效課堂，既有利于改變傳統板書文字授課的枯燥氛圍，還有利于調動小學生的學習積極性，使小學生以更加飽滿的精神狀態(tài)進行學習，進而實現小學生數學學習成績的跨越性提升。

一、立足游戲，注重興趣培養(yǎng)，提高課堂參與度

傳統教學多以教師講學生聽這一模式進行，小學生獲取知識的過程極為被動，且課堂參與度也較為低下，久而久之，不僅會使小學生產生學習的惰性心理，甚至還會抑制小學生的學習興趣與激情。為了有效解決這一問題，教師可以立足游戲，開展更具趣味性的知識教導。即，教師以小學生喜歡做游戲的天性作為教學的切入點，根據現階段教學任務的需要，為小學生創(chuàng)設不同的游戲氛圍，將數學知識與游戲活動進行深度融合，使小學生在游戲環(huán)節(jié)中既能夠掌握知識，還能夠感知學習的樂趣，促進小學生學習參與度提高的同時，加速小學生學習興趣的增長。

例如，教師在教學“10以內的加法和減法”這一課程時，可以開展“搶七”的游戲來煥發(fā)小學生的學習激情，提高小學生的課堂學習參與度。即，教師給出難度較低的問題，小學生進行計算回答，正確計一分，最先累積七分的小學生獲得游戲勝利。“各位選手，請聽第一題，8+6等于多少？”教師給出題目。小學生A迅速回答：“老師，等于14。”“很好，那么7+5又等于多少呢？”教師以搶答游戲的方式開展教導，既能夠調動小學生的求勝心理，使其全神貫注地進行學習，還能夠在搶答的過程中，逐步提高小學生計算的速度與準確率，進而在游戲化的教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣。

二、立足生活，注重能力提升，強化知識掌握度

數學知識的抽象性導致其部分知識點存在較大的學習難度，小學生難以將其高質量掌握。也正因此，教師在教導小學生理論知識的同時，還應注重其學習能力的培養(yǎng)。對此，教師可以立足生活，構建更具生活氣息的高效課堂。即，教師發(fā)揮小學生更加熟悉生活的特點，將其熟知的生活事物、事例等元素帶入到數學課堂之上，將抽象的數學知識與具象的生活要素進行深度融合，最大程度降低數學知識的學習難度，促進小學生學習能力增強的同時，推動小學生知識掌握程度的上漲。

例如，教師在教學“千克和克”這一課程時，可以將小學生熟悉的生活事物帶入到數學課堂之上。該課程的重點是讓小學生掌握千克與克的概念，以及它們在生活中的表現。教師在授課前可以準備雞蛋、蘋果等不同重量的事物，并在授課時加以展示。一枚雞蛋約為50克，一顆蘋果約為200克，教師可以先講解特定事物的重量，使小學生知曉“克”的表現形式，而后可以結合于此進行提問，如“幾枚雞蛋加起來才能和蘋果的重量相等呢？多少顆蘋果的重量相加才能達到1千克呢？”教師結合生活事物的展示進行提問，既有助于小學生掌握當前的知識重點，還有助于進一步提高小學生的數學計算水平，進而在更加貼近生活的知識教導中推動小學生學習能力的增強，實現知識掌握程度的增長。

三、立足拓展，注重基礎塑造，擴大學習范圍度

小學是九年義務教育的起步階段，在此時，教師講解的內容也以基礎性知識為主，但教師僅結合教材內容進行授課，容易導致小學生自身的基礎呈現片面化發(fā)展。對此，教師可以立足拓展，對現有的教學材料進行延伸教導。即，教師根據小學生現階段的知識理解水平，將多種適合其學習的課外事物帶入到數學課堂之上，使小學生能夠掌握更多教材當中尚未提及的知識點，促進小學生學習內容豐富的同時，還可以有效擴大學習的范圍與面積，進而在拓展化的授課中加速小學生全面基礎的塑造。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生開展趣味書籍閱讀活動，借此豐富小學生的數學知識掌握。如《奇妙的數王國》、《數學故事系列》，該類型的課外讀物從故事角度出發(fā)，巧妙地將知識性與趣味性結合在一起，小學生在閱讀時不僅能夠學習全新的數學知識，還能夠結合書中的內容更為真切地體會到知識學習的樂趣。教師采用課外書籍閱讀的方式進行拓展授課，既有利于滿足小學生現階段的每日閱讀量，還有利于充實小學生的學習生活，進而在更為廣泛的課外事物探索中加速小學生學習范圍的擴大，推動小學生全面數學基礎的塑造。

總而言之，教師將多種富含趣味性的教學手段進行結合，既能夠改變傳統單調的教學格局，活躍課堂學習的氛圍，還能夠有效點燃小學生的學習激情，提升小學生學習的積極性與主動性，進而在更為歡快的教學氣氛下，加速小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2]廖連芬.新課改下如何構建小學數學高效課堂[J].讀寫算，2020（09）：3-3.