新課改視角下的小學數(shù)學高效課堂構建研究

科彬

【摘要】數(shù)學作為一門學習難度較大的科目，對邏輯思維尚未成熟的小學生而言，在學習的過程中往往會遇到各種難以解決的問題。對此，教師可以通過構建高效課堂的方式進行授課。高效課堂是指教師對當前的教學內(nèi)容進行深入分析，結合小學生現(xiàn)階段的知識理解水平、課堂學習狀態(tài)，采用不同的教學方式進行授課，有效滿足小學生日益增長的知識文化需求的同時，還能夠契合小學生的天性成長，進而促進小學生知識學習效率、質(zhì)量的增強。以下，結合多年實際教學經(jīng)驗，簡要對新課改視角下的小學數(shù)學高效課堂構建展開研究，以供相關人士參考。

【關鍵詞】小學生;小學數(shù)學;高效課堂

新課改是指國家開展的新一輪基礎教育課程改革，要求教師在開展授課時不僅要教導小學生現(xiàn)階段所必需的理論文化知識，還應將“以人為本”作為教育的核心思想，明確小學生知識學習主體地位的同時，促進小學生的全面成長。教師立足新課改視角構建小學數(shù)學的高效課堂，既有利于改變傳統(tǒng)板書文字授課的枯燥氛圍，還有利于調(diào)動小學生的學習積極性，使小學生以更加飽滿的精神狀態(tài)進行學習，進而實現(xiàn)小學生數(shù)學學習成績的跨越性提升。

一、立足游戲，注重興趣培養(yǎng)，提高課堂參與度

傳統(tǒng)教學多以教師講學生聽這一模式進行，小學生獲取知識的過程極為被動，且課堂參與度也較為低下，久而久之，不僅會使小學生產(chǎn)生學習的惰性心理，甚至還會抑制小學生的學習興趣與激情。為了有效解決這一問題，教師可以立足游戲，開展更具趣味性的知識教導。即，教師以小學生喜歡做游戲的天性作為教學的切入點，根據(jù)現(xiàn)階段教學任務的需要，為小學生創(chuàng)設不同的游戲氛圍，將數(shù)學知識與游戲活動進行深度融合，使小學生在游戲環(huán)節(jié)中既能夠掌握知識，還能夠感知學習的樂趣，促進小學生學習參與度提高的同時，加速小學生學習興趣的增長。

例如，教師在教學“10以內(nèi)的加法和減法”這一課程時，可以開展“搶七”的游戲來煥發(fā)小學生的學習激情，提高小學生的課堂學習參與度。即，教師給出難度較低的問題，小學生進行計算回答，正確計一分，最先累積七分的小學生獲得游戲勝利。“各位選手，請聽第一題，8+6等于多少？”教師給出題目。小學生A迅速回答：“老師，等于14。”“很好，那么7+5又等于多少呢？”教師以搶答游戲的方式開展教導，既能夠調(diào)動小學生的求勝心理，使其全神貫注地進行學習，還能夠在搶答的過程中，逐步提高小學生計算的速度與準確率，進而在游戲化的教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣。

二、立足生活，注重能力提升，強化知識掌握度

數(shù)學知識的抽象性導致其部分知識點存在較大的學習難度，小學生難以將其高質(zhì)量掌握。也正因此，教師在教導小學生理論知識的同時，還應注重其學習能力的培養(yǎng)。對此，教師可以立足生活，構建更具生活氣息的高效課堂。即，教師發(fā)揮小學生更加熟悉生活的特點，將其熟知的生活事物、事例等元素帶入到數(shù)學課堂之上，將抽象的數(shù)學知識與具象的生活要素進行深度融合，最大程度降低數(shù)學知識的學習難度，促進小學生學習能力增強的同時，推動小學生知識掌握程度的上漲。

例如，教師在教學“千克和克”這一課程時，可以將小學生熟悉的生活事物帶入到數(shù)學課堂之上。該課程的重點是讓小學生掌握千克與克的概念，以及它們在生活中的表現(xiàn)。教師在授課前可以準備雞蛋、蘋果等不同重量的事物，并在授課時加以展示。一枚雞蛋約為50克，一顆蘋果約為200克，教師可以先講解特定事物的重量，使小學生知曉“克”的表現(xiàn)形式，而后可以結合于此進行提問，如“幾枚雞蛋加起來才能和蘋果的重量相等呢？多少顆蘋果的重量相加才能達到1千克呢？”教師結合生活事物的展示進行提問，既有助于小學生掌握當前的知識重點，還有助于進一步提高小學生的數(shù)學計算水平，進而在更加貼近生活的知識教導中推動小學生學習能力的增強，實現(xiàn)知識掌握程度的增長。

三、立足拓展，注重基礎塑造，擴大學習范圍度

小學是九年義務教育的起步階段，在此時，教師講解的內(nèi)容也以基礎性知識為主，但教師僅結合教材內(nèi)容進行授課，容易導致小學生自身的基礎呈現(xiàn)片面化發(fā)展。對此，教師可以立足拓展，對現(xiàn)有的教學材料進行延伸教導。即，教師根據(jù)小學生現(xiàn)階段的知識理解水平，將多種適合其學習的課外事物帶入到數(shù)學課堂之上，使小學生能夠掌握更多教材當中尚未提及的知識點，促進小學生學習內(nèi)容豐富的同時，還可以有效擴大學習的范圍與面積，進而在拓展化的授課中加速小學生全面基礎的塑造。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生開展趣味書籍閱讀活動，借此豐富小學生的數(shù)學知識掌握。如《奇妙的數(shù)王國》、《數(shù)學故事系列》，該類型的課外讀物從故事角度出發(fā)，巧妙地將知識性與趣味性結合在一起，小學生在閱讀時不僅能夠學習全新的數(shù)學知識，還能夠結合書中的內(nèi)容更為真切地體會到知識學習的樂趣。教師采用課外書籍閱讀的方式進行拓展授課，既有利于滿足小學生現(xiàn)階段的每日閱讀量，還有利于充實小學生的學習生活，進而在更為廣泛的課外事物探索中加速小學生學習范圍的擴大，推動小學生全面數(shù)學基礎的塑造。

總而言之，教師將多種富含趣味性的教學手段進行結合，既能夠改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學格局，活躍課堂學習的氛圍，還能夠有效點燃小學生的學習激情，提升小學生學習的積極性與主動性，進而在更為歡快的教學氣氛下，加速小學數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]李萬海.基于新課改背景下打造小學數(shù)學高效課堂的策略探究[J].當代家庭教育，2020（09）：57-57.

[2]廖連芬.新課改下如何構建小學數(shù)學高效課堂[J].讀寫算，2020（09）：3-3.