基于生活化的小學語文教育思考

曹燕

摘要：在小學階段所有學習科目中，語文作為最貼近實際生活的一門學科，其最終的教學目標是指導學生掌握語文學科的知識內容，確保學生學會積極面對實際生活，正確面對社會。鑒于此，文章圍繞基于生活化的小學語文教育教學進行了深入思考，進一步提出了部分教學優化建議，希望能夠幫助讀者獲取一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;教育思考

一、將教學內容與學生實際生活相融合

小學語文教師在開展語文課堂教學的過程中，假如將語文教材內的知識內容，和學生的實際生活有效結合起來，便可以幫助學生深入了解語文學科的文化知識。例如，小學階段的學生在對“亡羊補牢”這個寓言故事進行學習的過程中，語文教師需要在正式開展教學活動之前，優先組織學生針對自身在實際生活中曾經犯過的錯誤進行思考。比如，某位學生指出自身在實際生活中，曾經由于好奇并且貪玩，而把母親喜愛的杯子打碎，這時語文教師不妨向學生們進行提問：“這個錯誤假如現在改正是否有必要呢？”部分學生會回答，沒有必要，因為即使現在改正錯誤，杯子依舊無法恢復原樣;而另一部分學生則會回答有必要，因為現在將錯誤改正可以避免再犯相同的錯誤。此時語文教師不要直接給予答案，應當指導學生在“亡羊補牢”這篇課文中，探尋此項問題的答案。當學生學習完這則寓言故事以后，便會了解到及時改正自身所犯的錯誤是十分重要的，并且還會對這篇課文產生更加深入的理解。

二、幫助學生塑造出記錄生活的好習慣

現階段，在小學語文學科的作業中，最基礎的部分便是日記寫作與作文寫作。小學語文教師通常會在放假之前，為學生布置日記等寫作任務，當學生上交相關作業后，語文教師再通過打分的方式開展寫作評估，這樣的教學方式在小學語文教學活動中，往往呈現形式化，無法發揮有效的教學作用。一般情況下，學生往往將語文教師布置的作業，作為必須完成的任務來應付，部分學生甚至會在網絡中找出部分文章進行抄襲，不但阻礙教學成效的提升，還將使學生養成部分不良的學習習慣。

針對這種情況，小學語文教師務必第一時間針對教學方式開展革新，使日記以及作文的寫作活動變成學生的一項愛好，是幫助學生記錄生活的一種方式，并不是需要應付的一種負擔。第一，小學語文教師不妨針對日記的寫作優勢及寫作技巧，向學生進行詳細地講解，使學生能夠真正了解日記寫作的積極意義，進而確保學生積極、自主地寫;第二，小學語文教師應當給予學生充足的時間進行日記的寫作，例如，不妨一個禮拜為學生布置三篇日記作業，并且要求日記需要具備真實性，告知學生完成一篇日記后，需要第一時間讓教師檢查。這可以避免在傳統教學中，教師要求學生在一天內寫完日記，而學生當天沒有新鮮事情發生，而胡亂抄襲的情況發生;第三，教師在為學生的日記、作文打分時，要堅持形式的多元化，不能只講分數，要對學生進行適當的鼓勵與引導，幫助學生更好地處理其在生活中遇到的問題，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。寫日記是一種習慣，是記錄生活、留住美好瞬間的方式，教師要從小學開始讓學生形成定期寫日記的好習慣。

三、將口語交際活動與學生的實際生活相連接

在新課程改革大力實施的背景下，語文學科的教學重點便是塑造學生的語言交流能力。小學語文教師在對此開展教學活動的過程中，假如語文課堂教學活動過度脫離學生的實際生活，不但無法合理訓練學生的交流能力，還將使大部分學生無法勇敢地開展溝通交流。所以小學教師在開展語文課程教學活動的時候，應當積極將口語交際教學內容和學生的實際生活進行有機結合，進一步確保學生的口語交際能力得到合理提高。舉個例子，在開展“我最喜歡的動物”這節口語交際課的過程中，由于學生看到的動物相對不多，并且對部分動物的了解程度也不深，導致大部分學生在開展語言描述的過程中，偏好部分淺顯的認知，阻礙了學生語言表述能力的加強。針對這種情況，小學語文教師不妨組織學生到動物園進行觀看，或者為學生播放與動物相關的視頻圖像，同時向學生具體講述部分動物的生活習慣以及外貌特征等，最后指導學生開展相關的口語交際訓練，通過這樣的方式，能夠使學生真正以生活角度進行體會，利用差異角度開展語言表達，比如，一部分學生喜愛動物的外貌，而另一部分學生則喜愛動物的性情，實際豐富學生開展口語交際的描述內容，使學生在進行口語表達的過程中，具備更高的自信，有利于加強學生語言表達的能力。

四、教師與家長相互配合

實際上，語文這門學習科目所具備的知識量非常寬廣，學生如果僅僅依靠教材中的知識內容開展學習，必然不具備全面性、有效性，對此學生需要在實際生活中多觀察、多讀書以及多交際。為了完成小學語文教學活動的生活化目標，需要學生家長和語文教師共同配合實現。小學語文教師在學校的學習生活中，負責教導學生掌握語文學科的基礎內容，而學生家長則需要積極向學生提供在家練習的機會，幫助學生將所學到的語文知識實際運用于生活中，進一步鞏固語文學科知識。例如，當家里購入一件新電器時，家長可以把說明書交給學生，讓學生去研究，并讓學生為家長講述如何正確使用此電器，家長也要對學生的講解，進行及時的鼓勵與引導;如果家庭中有老人的話，家長也可以讓學生每天閱讀報紙，并將報紙內容講給老人聽，這種做法既對學生進行了知識教育，還對學生進行了德育教育，一舉多得。學生家長利用平常的家務事件，向學生積極提供學習的機會，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中，有效加強自身的綜合學習能力，不但實際配合了語文教師的教育工作，還促進了小學語文教學活動的生活化發展。

結束語

綜上所述，語文這門學科作為反映實際生活的一種方式，能夠有效將實際生活進行升華，所以語文學科的教育活動和實際生活具有十分緊密的聯系。鑒于此，將小學階段語文學科的課程教學活動，科學融入學生的實際生活中，對于塑造小學生的綜合能力具有十分重要的作用。小學語文教師在開展語文教學課堂時，需要把教材內的學科內容、口語交際活動與學生的實際生活相融合，培養學生形成記錄生活的習慣，在家長的積極配合下，合理推動學生語文學科綜合素養的提高。

參考文獻

[1]池雪珍.淺談有效落實小學語文課堂改革的幾點思考[J].教學管理與教育研究，2019，（21）：48-49.

[2]馬彩蘭.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].新課程（上），2019，（06）：132-133.

[3]曹瑩.探討小學語文教學中存在的問題與思考[J].課外語文，2018，（24）：52.