核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

于麗麗

【摘 要】繪本閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式相比，具有更強的靈活性，實效性也比較理想，所以教師可以從教學(xué)需求與核心素養(yǎng)兩個角度，對繪本教學(xué)模式進行設(shè)計，以提升繪本教學(xué)模式的使用效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀教學(xué)

繪本故事是目前小學(xué)英語教學(xué)的一個主要素材，繪本的趣味性、故事性和思考性不僅使學(xué)生在閱讀中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，而且使學(xué)生體驗生活并從中進行情感的互動與交流。同時繪本中生動的人物特征、引人入勝的故事情節(jié)及其所隱含的文化價值都有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促進學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

目前，英文繪本正日益成為師生教與學(xué)資源的有效補充，多樣化的繪本閱讀教學(xué)活動正逐漸被運用到課堂教學(xué)之中。進入全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)時代后，如何更好地發(fā)展核心素養(yǎng)便成為小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵部分。

一、核心素養(yǎng)視野下的繪本闡述

繪本的本質(zhì)是一種圖畫教學(xué)，將枯燥的知識點在靈活多變的繪本中進行體現(xiàn)，屬于圖畫書的一種表現(xiàn)形式。圖像給人留下的印象與文字相比更加深刻，所以繪本已經(jīng)成為當(dāng)下我國教育學(xué)領(lǐng)域最受歡迎的一種知識點表達(dá)形式。繪本表面上是book with picture的表現(xiàn)形式，但是其精髓在于picture book with value。教師利用圖片可傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容，對文字進行豐富、進行補充，讓文字更加豐滿。

繪本教學(xué)既是圖片與故事的結(jié)合，同時也是語言整體輸入和輸出的統(tǒng)一。學(xué)生在進行繪本學(xué)習(xí)的時候通過整體感知理解故事內(nèi)容，通過課堂對話與活動進行故事的分析與深層理解;通過引發(fā)學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時，繪本也可以使學(xué)生通過生動的故事體驗體會英語國家的文化和社會。

閱讀材料的選擇是非常重要的，一是要基于學(xué)生的英文水平和興趣。閱讀材料需要分級選擇，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的渴望。最合適的材料一般都是比學(xué)生現(xiàn)有水平略高一點的文本，但根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇文本本身也是一項需要特別用心的大工程。

二是要圍繞教學(xué)主題對教學(xué)材料進行整合和補充。同樣，文本主題的提取也是重要的訓(xùn)練。

三是要多樣化。要注意不同類型閱讀材料對于學(xué)生的吸引力。

二、基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)階段英語繪本教學(xué)模式

繪本閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式相比，具有更強的靈活性，實效性也比較理想，所以教師可以從教學(xué)需求與核心素養(yǎng)兩個角度，對繪本教學(xué)模式進行設(shè)計，以提升繪本教學(xué)模式的使用效果。首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研究，并提出與之相對應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。該階段，教師要掌握繪本故事所表現(xiàn)出的價值取向，并按照繪本故事價值取向來對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加正確的價值理念，并掌握繪本的意義。確定繪本語言目標(biāo)，保證價值構(gòu)建與語言目標(biāo)相輔相成。如果將主要的目標(biāo)集中在語言上，進而單單設(shè)定語言目標(biāo)，會嚴(yán)重影響到繪本效果的正常發(fā)揮，同時這也不是真正意義上的繪本閱讀教育理念。

語言能力屬于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展到一定程度之后的一種伴隨性的成果，這種成果不會脫離綜合素養(yǎng)。將繪本教育目標(biāo)與學(xué)生特性作為教學(xué)設(shè)計參考要素，分別從不同細(xì)節(jié)出發(fā)，保證整體設(shè)計質(zhì)量。不論是認(rèn)知驅(qū)動還是任務(wù)驅(qū)動，教師都必須多考慮內(nèi)容方面的優(yōu)勢與學(xué)生自身優(yōu)勢，將教學(xué)過程作為基礎(chǔ)，在對相關(guān)目標(biāo)進行設(shè)計時，可以不斷傳遞管理教學(xué)策略。

三、如何使用繪本教學(xué)展開教學(xué)設(shè)計

繪本的特質(zhì)決定其教學(xué)，不僅僅讓兒童學(xué)會閱讀學(xué)會思考，更讓兒童學(xué)會觀察、想像、推理;不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞;不僅僅是對畫面與語言的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認(rèn)識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。如何進行繪本教學(xué)設(shè)計，首先要看從什么角度出發(fā)，首先，我們要達(dá)到什么樣的目的？是學(xué)會幾個單詞？是會說幾個句子？當(dāng)然這些很重要，但更重要的事培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)語言，通過語言獲得信息，進而使用于洋的綜合語言運用能力和學(xué)習(xí)英語的成就感。這樣的綜合語言運用能力的提高相應(yīng)的就自然而然的帶動了語言知識的掌握，而使用語言的成就感更是學(xué)習(xí)興趣持續(xù)的源頭，那么從根本目的上來看就不應(yīng)局限于某個詞某個句子，而應(yīng)該站的更高。

四、繪本教學(xué)課后延展活動

除了根據(jù)不同的繪本有針對性的選擇教學(xué)設(shè)計活動外，還應(yīng)重視繪本教學(xué)的延伸活動的設(shè)計與開展。我們總結(jié)教學(xué)中常見的、實用的沿伸活動有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。

1. 讀書推薦卡的設(shè)計

2. 開展繪本故事誦讀比賽。

3. 開展自編繪本創(chuàng)作大賽。

核心素養(yǎng)影響下的我國小學(xué)英語繪本閱讀教育，不僅可以全面提升學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)、修養(yǎng)等，鍛煉學(xué)生的團隊意識、合作意識以及實踐能力。教師在使用繪本教學(xué)模式的過程中，要通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點以及思維方式的形式，提升學(xué)生的個人綜合行為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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