基于人格培養的小學數學教學研究

張奎興

【摘要】在社會不斷發展的當下，人們對教育有了更高的要求，教育不僅要求對學生的基礎知識的教育，還開始要求對學生的基礎人格素養的培養教育。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解當下的教育發展變化，把發展學生的人格素養作為重要的教育目的，以此設計和優化教學手段，展開教學，促使學生獲得綜合性的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對基于人格培養的小學數學教學進行研究和思考。

【關鍵詞】小學數學;人格培養;教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著發展的關鍵時期，此時的學生需要做好知識的學習，形成較為基礎的素養。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要緊緊抓住學生所處的階段，盡量將自身的教學進行優化，把發展學生的人格素養作為重要的教育目的，依次展開有效的教學，促使學生形成比較豐富且多樣化的人格素養，讓學生能夠獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對基于人格培養的小學數學教學進行研究和思考，希望能夠助力教育的發展。

一、自主探索，培養學生思考素養

小學生需要具備良好的思維，以更好地研究和探討知識。小學數學教師在進行知識的教學時，應當給與學生自主探索的機會，以促使學生在此過程中，獲得良好的思維訓練，逐漸地發展并提升了自身的思維素養。

在進行教育時，我并沒有簡單性的對學生進行理論性的知識的教育，而是會盡量優化自身的教學手段，把發展學生的思維素養作為重要的教育目的，盡量將學生作為主體，圍繞學生展開教學。為此，在進行知識的教學時，我會依據比較具體化的教學內容，向學生布置任務，促使學生能夠依據任務進行自主性的知識的學習。學生在進行自主性的知識學習時，能夠進行自主性的思考。在此過程中，學生能夠接收到不斷的思維訓練，自身的思維素養能夠在我的教學引導下，獲得一定的發展和提升。我還會鼓勵學生積極反饋他們的思維素養，并會依據學生比較具體化的反饋情況對學生進行教育，促使學生能夠在我的教學指引下，逐漸地優化自身的思維方式，發展自身的思維素養。

總之，小學數學教師有必要給與學生自主思考的機會，促使學生嘗試進行自主性的知識研究和探討，以使得學生在此過程中，逐漸地發展自身的思維素養。

二、激發情感，培養學生的意志力

處在小學階段的學生，需要具備良好的意志力，以使得自身更好地研究知識和探索知識。小學數學教師在進行知識的教學時，應該關注對學生的情感的激發，以促使學生逐漸地產生知識學習的興趣，讓學生積極且持續的學習知識，逐漸地形成良好的意志力。

為了培養學生良好的意志力，我會盡量激發學生的學習興趣。在進行知識的教學時，我會將信息化教學法、游戲化教學法、體驗式教學法、生活化教學法等多種多樣的教學法，應用到教育中，以促使學生逐漸地產生知識學習的興趣。在充分地激發了學生的學習興趣后，我便會向學生布置試卷，鼓勵學生自主性解答試卷，并會限制學生的試卷解答時間。這樣的知識教學形式，需要學生不斷優化自身的問題解答方式，促使學生逐漸的掌握良好的技巧，逐漸地優化自身的意志力，堅持進行認真地試卷解答。在此過程中，學生的意志力能夠獲得發展和提升，我也因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，小學數學教師需要把情感教育作為重要的教育內容，著重關注對學生的情感的激發，以使得學生逐漸地形成較好的情感，持續性學習知識，從而形成良好的意志力，獲得更好的發展。

三、合作研究，培養學生的合作能力

合作能力是當下學生所應具備的一種素養，這種素養，能夠促使學生組成小組，進行有效的知識的合作式學習。小學數學教師在進行知識的教學時，有必要給與學生合作探索的機會，以促使學生在不知不覺中，形成良好的合作素養，逐漸地發展并提升自身的合作能力。

我在進行教育時，會充分的關注學生在合作能力方面的發展需求，會盡量給予學生合作探究的機會。在課堂上，我會依據當下學生的學習水平，對學生進行小組的劃分，使得組與組之間的學習水平相同，組內學生之間的學習水平差異大。在劃分好學習小組后，我便會向學生布置小組合作任務，促使學生能夠依據比較具體化的任務，以小組為單位，進行合作，完成任務。當然，在學生進行組內的合作式的知識研究時，我會對學生進行一定的教育和指引，使得學生能夠在我的教學指引下，逐漸地掌握和了解積極配合組內成員進行知識學習的方式，讓學生能夠在此過程中，逐漸地形成比較好的小組合作能力。當然，在學生做好小組合作后，我還會鼓勵學生多多反饋他們當下的小組合作結果，并會依據學生比較具體化的合作結果，對學生進行一定的教育和引導，促使學生更好地進行小組合作。這樣，學生能夠逐漸地形成比較好的合作意識，也能夠在此過程中，逐漸地掌握良好的合作技巧，逐漸地發展并提升自身的合作能力。總之，小學數學教師需要把發展學生的合作能力作為重要的教育目的，給與學生比較充足的機會，以促使學生更好地進行合作探究，讓學生嘗試更好地進行合作，逐漸地增強自身的合作素養。

綜上，小學數學教師應當盡量注重教育的內容、形式和目的，盡量優化自身的數學教學手段，從自主探索、激發情感和合作探究這三個方面，展開教學，以此逐漸地發展學生的思考素養、意志力和合作能力，讓學生能夠獲得綜合性的發展。

參考文獻：

[1]邢麗琴.促進小學數學教學與人格教育的和諧發展[J].好家長，2018（12）.

[2]李星樾.促進小學數學教學與人格教育的和諧發展[J].好家長，2018（06）.

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