小學數學教學中探究式學習的實效性研究

高照群

【摘要】由于學生的個體差異，不僅班里學生數量多，而且學習能力也存在客觀差異。面對這樣一個復雜的群體，教師不僅要在不同的環境中處理不同層次的教學任務，還要最大限度地提高每個學生的學習效率，同時注重學生個性的發展，這是每個教育工作者都不能忽視的問題。在這些問題的背后，都指向同一個非?，F實和不可避免的問題——課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學;探究學習;有效性研究

引言：自主性學習方法主要用于培養學生的自主集體學習能力。通過改變傳統的師生課堂學習管理模式，促使教師和全體學生共同努力，建立民主平等的課堂教學環境，不斷提高和培養學生在這種教學環境下理論獨立分析和實踐主動解決教學問題的綜合能力。這不僅使學生快速掌握基礎知識，而且大大提高了他們主動學習知識的意識和能力，積極探索創新精神。因此，為了不斷培養學生的綜合學習思維能力和正確的思維表達方式，只有這樣，才能有效地促進學生成為新世紀一批具有自

一、將知識回歸生活，體現自我探索的現實意義

學習相關知識的主要目的之一是獲得其在生活實踐中的實際應用。知識來源于生活。因此，小學數學教師應該將傳統的課堂教學理論融入小學生活，注重知識向數學知識本身的回歸，充分體現自主探索的現實教育價值和教學意義。比如學完“圖表”之后，老師不僅可以指導同學科學地分析整理其他同學喜歡的食物，還可以讓學生制作其他同學喜歡的食物的統計圖，比如運用商品折扣、百分比、利潤率分析等數學知識等。對食品營銷活動進行分析，從而促使全班同學充分理解這些數學知識的基本含義，解決實際應用問題。重視培養學生自主探索數學的能力，培養學生解決數學問題的思維。面對困難，學生不僅不要盲目恐懼，還要激發自己的探索精神。這對學生現在的學習和以后的發展都很有幫助。因此，教師在教學過程中應注重學生探究能力的培養。

二、創設教學情境，增強學生對數學知識的理解

在小學數學課堂教學的整個過程中，教師可以考慮運用設置整體教學背景和情境的方式來增強整個小學數學課堂的趣味性內容。所有這些原因都會使很多小學生在小學數學課堂的整個學習過程中產生一定程度的厭學心理，單一的整體教學情況大大降低了整個小學數學課堂的整體教學內容。要在這樣的社會中解決這個問題，可以考慮應用教師設定整個教學環境情感的方式，來提高整個小學數學課堂的整體教學效果[1]。

例如，在數學教學過程中的“千克和克'”應用課堂中，教師發現可以在應用課堂中設置各種教學活動情境，在基于小學基礎數學的探究課堂中設置各種教學活動情境，從而構建基于小學基礎數學的探究教學課堂。一袋1kg的白糖帶到數學課堂，讓我們小學生直觀地理解和感受到1kg的含義，增強了他們對小學數學基礎知識點的直觀感知。同時，在班級中，教師可以問一個小學生“一公斤鐵和一千克鐵哪個重？”教師用這樣一個問題來激發小學生在整個課堂上積極的獨立思考。經過對小學生實際活動的探索，如何在數學課堂生活中讓小學生的自主學習效果更好是顯而易見的。

三、為學生創設探究式學習的環境，提升學習有效性

小學生在探索教育和學習的過程中會受到不同年齡因素的影響，對周圍的一切都會產生強烈的數學好奇心。同時，他們很難在探索教育和學習的過程中充分集中注意力。這樣的教學探索現狀，大大降低了小學生在進入數學探索課堂過程中的教育和學習探索成果。因此，數學教師應該在教學探索過程中為小學生量身定制一個探索性的教育學習環境，以確保所有小學生都能完成有效的教育探索活動和學習[2]。

比如在課堂教學小學生數學基礎知識點“觀察對象”的整個課堂中，教師可以先擺放不同的物體讓學生進行觀察，然后在課堂教學過程中對小學生進行有效分組。這些準備好后，老師會在教室里問每個小學生問題?！敖淌依飻[放的物品有什么特點？”這些物品之間有什么不同的聯系？就是讓小學生在一個群體中，聚集一個集體學習數學基礎知識的能力和智慧，提高小學生在學習數學基礎知識過程中的工作效率和學習質量。

四、培養學生自主探究學習的意識，提升探究式綜合學習教育模式的研究成果

小學生數學教師應特別關注的問題是，在當前數學教學的研究過程中，提高學生主動探索問題的意識，是為了讓我們的學生在當前各種數學知識的學習過程中主動探索問題。學生積極探索和面對數學知識的學習過程，這將不斷提高學生在當前數學知識學習過程中的研究質量。目前，學生在通過研究總結了學習數學知識的成果后，應不斷提高學習數學知識的積極信心，提高課堂數學教學的成績。

比如：可以應用多媒體播放技術，在小學數學基礎知識點“找規律”的教學過程中，自動為每個學生播放一張數學圖片。圖案為“笑臉，太陽，鉆石，笑臉，太陽”。小學生通過觀察這張圖來尋找排放規律，并親自設計整理了下一張圖片是什么，讓小學生在這種尋找和規律中逐漸形成了一種質疑和探索意識，提高了小學生在上課前和課堂生活中的綜合學習和生活質量。

結束語

自主探究式課堂教學法是一種全新的課堂教學法理念，它可以徹底改變部分學生自主學習的思維方式，為引導學生自主探究學習創造有利條件，促進學生個性化自主學習。它能教會學生自主探索和發現創新知識，培養學生主動探索知識精神和獨立解決實際問題的意識能力，增強學生自主創新實踐和社會實踐活動的意識，優化學生的課堂學習和生活過程，提高學生的課堂學習效率，有效大大提高小學數學的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]金春湖. 合作學習的實效性研究在小學數學教學中的實踐方法[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：1.

[2]羅志來，王微.小學數學教學中小組合作學習的實效性探討[J].中國校外教育，2015（29）：122.

商丘市梁園新區第一小學