淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略

何健松

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其需要從學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果角度入手，而不僅僅是從學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)接受入手，否則難以保證學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維以及引導(dǎo)學(xué)生集體合作探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的效果逐漸成為主流。教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其不要只從基礎(chǔ)知識(shí)傳輸?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，同時(shí)還要從知識(shí)傳輸?shù)男Ч胧郑駝t難以保證小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。許多老師在教學(xué)時(shí)都是只重視自己的課堂講學(xué)，而忽視了學(xué)生們的知識(shí)吸收，這顯然不利于提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其需要從小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣入手，提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)地學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語(yǔ)文知識(shí)地學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

具體而言，教學(xué)老師需要提前探索語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的有效方式，吸引學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)“為中華之崛起而讀書(shū)”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化的角度入手，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。老師：“同學(xué)們，你們?yōu)榱耸裁炊x書(shū)？”學(xué)生：“為了能夠?qū)W到更多的知識(shí)。”老師：“很好，那么學(xué)到更多知識(shí)地目的又是什么？”學(xué)生：“長(zhǎng)大之后能有一份好工作。”老師：“很好，那么有一份好工作的目的又是什么呢？”學(xué)生：“能夠過(guò)得好一些。”老師：“對(duì)，大家都是這樣認(rèn)為的嗎？”學(xué)生：“是的。”老師：“在100多年以前，曾經(jīng)有一位老師也問(wèn)當(dāng)時(shí)的學(xué)生，你們讀書(shū)是為了什么，大部分學(xué)生的回答和你們一樣，或者為了當(dāng)官，或者為了發(fā)財(cái)，總之就是為了讓自己過(guò)得更好。但是只有一個(gè)人不同，他說(shuō)他要為中華之崛起而讀書(shū)。這句話當(dāng)時(shí)受到老師的極力贊同和認(rèn)可。你們知道他是誰(shuí)嗎？”學(xué)生：“周總理。”老師：“對(duì)，他就是我們偉大的周總理。對(duì)比周總理的心胸和氣魄，你們有什么想說(shuō)的嗎？”學(xué)生：“我們努力讀書(shū)，也要為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。”教學(xué)老師通過(guò)前面的引導(dǎo)，能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而后教學(xué)老師才是開(kāi)展“為中華之崛起而讀書(shū)”一課的教學(xué)。

二、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維

所謂問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的方式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。而且，通過(guò)學(xué)生自己的思考學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，能夠更加高效地保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文思維和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“蝙蝠和雷達(dá)”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間存在什么樣的關(guān)系？”學(xué)生：“蝙蝠是動(dòng)物，雷達(dá)是一種高科技產(chǎn)品，它們之間似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。”老師：“是的，兩個(gè)根本就不屬于一個(gè)體系，但是為什么作者還要對(duì)這兩者進(jìn)行結(jié)合命名呢？”學(xué)生：“為了吸引讀者的注意力。”老師：“存在這層意思。因?yàn)槿藗円坏┎幻靼鬃髡邽槭裁匆@樣安排時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，然后就會(huì)去閱讀課文，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)。”老師：“但是如果作者僅是吸引大家的注意力，而并沒(méi)有真實(shí)性的文章進(jìn)行教學(xué)，那么我們會(huì)怎么樣？”學(xué)生：“它們之間應(yīng)該有關(guān)聯(lián)。”老師：“它們之間應(yīng)該存在什么關(guān)聯(lián)？”教學(xué)老師通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)文思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生集體合作探究

所謂引導(dǎo)學(xué)生集體探究，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能有效鍛煉和提高學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，而且還能夠提高和保證學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。一般而言，教學(xué)老師需要先向?qū)W生提出具體的探究問(wèn)題，比如在教學(xué)“爬山虎的腳”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章表達(dá)了什么樣的主題內(nèi)容。在拋出具體的問(wèn)題之后，教學(xué)老師再按照“組建同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間展開(kāi)積極地交流和探究。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，教學(xué)老師可以對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生們的合作探究結(jié)果展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，以提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)工作的展開(kāi)并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其需要重點(diǎn)從提高學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，并注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的引導(dǎo)，如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。最后，教學(xué)老師還要從引導(dǎo)學(xué)生集體探究的角度出發(fā)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文自學(xué)能力，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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