小學語文高年級閱讀指導教學方式探尋

張高峰

【摘要】時代在發展，科技在進步。不知不覺我們已經進入了互聯網的時代。網絡在無形之中不斷地改變著我們的生活。拿閱讀來說，之前我們只有紙質版的圖書，大家閱讀要么買書要么借書來看。而現在與之前有了很大的不同。現在有了電子書，它的出現，使很多人的閱讀方式有所改變。閱讀能力對我們而言真的很重要，這個能力是從小學階段就要開始培養的，這個時候老師們的閱讀指導就顯得尤為重要了。那么應該如何對小學高年級的語文課外閱讀進行指導呢？本文將對該問題進行探尋。

【關鍵詞】小學語文高年級、閱讀指導、教學方式。

前言：閱讀是小學語文中一項重要的組成部分。一個人的言談舉止、語文素養、知識面的廣度是一個人閱讀多少的最好的體現。不僅如此，閱讀的多少，還能直接影響到學生在語文中的閱讀理解能力的強弱和寫作水平的高低。那么應如何提高小學語文高年級學生的閱讀能力呢？本文就此問題進行了探尋，并提出了如何對閱讀指導進行教學的相關方式。

一、小學生閱讀方面存在的問題

1.“讀”而不“閱”

看似有的學生在很認真的對書籍進行閱讀，以為他們看得很投入，其實則不然。他們只是在大腦里邊還是不停地讀著，往往已經習慣了先讀而后再進行文字信息的處理，從而來理解文段。這不僅會使我們的閱讀質量大打折扣，還影響閱讀速度。

2、老實為趕教學目標導致閱讀質量不高

小學生都是剛剛從幼兒園那種輕松的環境中走過來的孩子。對于他們來說，自控能力相對較差、注意力也不是很集中，也就是大家口中的經常會開小差，易分心。再加上他們本身認識的漢字就不是特比多，剛開始學到的也都是那些經常用到的漢字和句子。所以他們在閱讀中往往會遇到很多看不懂的段落或者是句子。而大多數的老師們不會對每一個人都進行指導，知識按照教學進程進行任務化的閱讀任務的布置，就會導致很多內容學生們都來不及消化就進入到下一項閱讀任務中去。這樣的為了閱讀而閱讀的教學方式很很容易讓學生們中途放棄閱讀。

3.學生對課外閱讀缺乏興趣

在很多小學里，語文教學任務緊張，一些語文老師會認為課堂上的教學任務尚不能完成，哪有時間和精力去開展課外閱讀呢？所以很少會過問學生們的閱讀情況，還有的老師為了學生們能拿高分就會特意推薦一些有目的性的書籍，讓他們多背一背老師事先帶著畫好的段落，或者是閱讀有關答題技巧的書籍等。這就限制了同學們的選擇權，久而久之，學生就漸漸失去了對閱讀的興趣。

4.閱讀時間少

多閱讀一些有益的書籍對學生的成長是非常有幫助的。但仍有很多學校對于閱讀還沒有完全重視起來。以為閱讀不重要，這就導致有的小學高年級課表上一個周留給學生的課外閱讀的時間都不超過一個小時，連兩節課的時間都不到。閱讀時間不能保證，小學高年級學生的閱讀能力自然就不會得到很快的提高。

二、如何對小學高年級閱讀進行指導

1.總述

閱讀一直以來都是小學高年級語文的重中之重。雖然有很多學校都開展了閱讀課程，但小學高年級的閱讀依舊存在著上面所談到的四大問題。下面就針對現在閱讀存在的問題，來探討一下高年級語文閱讀指導方式，談一談老師們應該如何對小學高年級語文閱讀進行指導。

2.閱讀指導的方式：

2.1：讀、思、議、引導結合法

老師是學生的引領者，是前行道路上的指路人。在閱讀方面，老師依舊扮演著極為重要的作用。在課堂上，老師可以帶領大家一起讀文章，但在一遍兩遍的閱讀后，老師們一定要給學生充足的時間來讓他們再自己通讀文章。因為他們自己在讀的時候會進行相應的思考。在這個時候老師只需要讓他們將自己看不懂的地方標記出來，認為寫的好的句子可以畫下來并寫下自己認為哪里寫的好。最后再留出幾分鐘的時間可以大家一起討論一下，發表一下自己的觀點，相互學習，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力還能提高他們的閱讀理解能力。課堂的最后老師再對這篇文章進行講解。講解時一定不要直接說出正確答案。因為閱讀題都是沒有一個很固定的答案的。每個人的理解能力不同。考慮的方向角度不同，老師只需引導他們向正確的方向上去理解這篇文章，以及在閱讀這類文章時的閱讀方法是怎樣的。這個方法會使學生的閱讀更加輕松，閱讀質量也能得到保證。所以讀、思、議、引導這四步是非常重要的。

2.2 讀、寫結合【1】

由讀到寫是學生閱讀能力的進步提高和升華。老師應該引導學生養成寫讀書筆記的習慣。在閱讀時身邊要放一本筆記本，隨時記錄下自己認為好的句子詞匯亦或是段落。寫一寫自己閱讀這篇文章的感悟。這樣不僅可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。還可以提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。久而久之，看到讀寫的好處，他們自然而然地就會去多閱讀以積累一些好詞好句，學會模仿書籍中的寫作技巧并應用到自己的寫作中去。

2.3增加閱讀時間

閱讀貴在積累，老師們不應該只注重教學進度，應該適當的增加閱讀時間，讓同學們能有更多的時間去積累去體會和理解。

三、總結概括

小學高年級語文閱讀要著重加強學生們閱讀理解能力方面的提高，加強對學生閱讀方法的指導，并運用多樣化的教學方式，激發學生的閱讀興趣，營造出活躍的閱讀教學氛圍。【2】 這篇文章主要針對小學高年級的語文閱讀指導的教學方式進行了相應的探尋和研究，分析了在小學生在閱讀中存在的各種問題并針對這些問題提出了相應的指導方法，希望能對閱讀指導方面的從業人員提供相應的借鑒。

參考文獻：

[1]：陳國升.教學模式的實踐思考[J].甘肅教育.2016年15期

[2]：丁磊. 小學語文高年級閱讀指導教學方式探尋[J].G623.23

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