促進民族地區農村學校教師專業發展的策略

胡家是 鄧德堅

[摘要]民族地區教育發展落后的重要原因之一在于師資水平的落后，尤其是農村教師的專業發展面臨著諸多困難，能否有效提高民族地區教師專業發展水平和質量，將直接影響著民族地區學生的素質提升。因此，民族地區教師的專業發展要突破民族區域和傳統教學觀念的限制，從一定的外在環境條件出發，根據教師專業當前的發展情況采取靈活多樣的策略，從而激發教師專業發展的內在需求，拓展專業發展途徑，提升專業發展能力。

[關鍵詞]民族地區;教師專業發展;策略

教育能促使少數民族地區不斷發展和完善，教師是教育教學中不可忽視的重要因素之一。由于歷史、自然環境、社會發展水平、知識發展狀況等方面的局限，民族地區的教育發展、師資水平較為落后，尤其是農村教師的專業發展面臨著諸多困難。因此，能否找到與民族地區發展、民族文化教育和教師專業發展相適應的契合點，如何有效提高民族地區教師專業的發展水平，將直接影響著民族地區學生的素質提升。我們將從以下幾個方面探索促進民族地區農村教師專業發展的有效策略。

一、大力開展教科研活動，為實施素質教育搭建平臺

根據新課程標準，我校修正完善了教學指導思想，明確提出各科教學的要求和任務。我校的辦學理念是：用科研提高效益，讓教師創造奇跡，使學生得到全面發展。近年來我們共承擔了五個省級課題的研究。在課題研究上的主要做法如下。

（一）完善學校科研組織機構

學校成立了校教育科研規劃領導小組，負責學校科研的規劃，此外，教導處安排專人負責課題方案的實施、課題實驗人員的培訓等。教導處下設課題組，課題組又下設若干實驗小組，形成領導小組——教導處——課題組——教研組——備課組——實驗小組為一體的教科研管理網絡。

（二）建立科研導向和獎勵機制

學校鼓勵教師積極參與科研工作，并重獎教科研工作積極分子，對在各級報刊上發表科研論文的教師，學校給予精神獎勵和物質獎勵，并在評先、晉級、升職等方面向課題實驗人員傾斜。

（三）制定健全的科研工作制度

學校根據實際情況制定了一系列規范的教育科研管理制度，并把執行制度的情況納入領導、教師年度考核的范圍之內。

（四）確保科研經費的投入

學校每學期根據預算設立教科研專項資金，主要用于實驗教師的學習、培訓、購買資料、外出學習聽課費和研討費等。

（五）注重科研過程的動態管理

學校堅持立項從寬、管理從嚴的原則，對課題的選項和審批進行嚴格管理。在課題研究的過程中，學校教育科研規劃領導小組和課題負責人定期深入教科研現場，檢查課題實施情況，發現問題并及時提出整改意見。

以科研為龍頭，以科研促教研，以教研帶動課堂教學改革，因此我們也更加注重校本教研。學校各學科都成立了教研組，現有語、數、外、音體美、政史地等五大教研組，各組按照學校教學指導思想以及學科的特點和性質來確定教研專題，更好地開展校本教學研究活動。促使學科教師人人參與，探討教改新路子。開展以“說課（或集體備課）—上課—聽課—評課”為主要途徑的教研活動，重在對教法和學法的研究;校領導從備課、上課、聽課、評課等各個研究環節予以指導。在校本教研中不斷改進研究方法，加強評課環節，其中評課內容主要有說課、課堂設計、教學過程、知識生成、師生互動、合作學習、教學藝術、教學個性。評課時，先是上課教師自評，其余教師依次發言，一般上從知識到理論，從方法到藝術等各個方面給予評價，尤其注重教學個性的評價。各學科組有各組的優勢，只要充分發揮優勢，校本教研就會獨具特色。絕大部分教師通過務實性的教學研究活動，得到很大進步，能獨立地承擔教學及研究任務，準確把握新課程標準。學校有目的地安排教研組長負責制度，要求組內教研通過集體備課的形式達到相互學習、共同提高的目的，其中集體備課主要是分單位和章節，備重難點，教法，學法，用集體的智慧準確把握新課程精神。通過學習交流，營造良好的學習氛圍，從而創造學習型學校，使教師在教學中形成自己獨特的風格，并逐步向專家型教師成長。

二、打造名師工程

為實施素質教育創造良好資源。知識經濟的到來使得知識更換周期越來越短，教師只有不斷學習，不斷提高知識和業務水平，才能讓學校永遠充滿活力。為此，學校提出了構建學習型學校的想法，目的是不讓每一個教師掉隊，共同承擔起社會賦予我們的歷史重任。實施素質教育必須要有一批優良的教師隊伍，因為教師是素質教育的實施者。根據素質教育的要求，我們應該致力于培養研究型的、專家型的教師。

（一）抓師德優良和心理健康

從實踐看，師德教育要防止空洞說教，除遵守日常的政治學習制度，有計劃地對教師進行政治理論、國情、形勢、方針、政策、法制教育外，比較有效的方法就是樹立榜樣。通過正面鼓勵和完善管理制度，提高自我約束的能力。組織教師學習身邊的榜樣人物和典型事例，在以榜樣教育自己的基礎上，組織“師德演講會”“班主任經驗交流會”，讓教師聯系自身實際談心得體會。此外還有配合“塑造師德形象”這一中心開展的一系列主題教育活動，如師德形象大討論，把大討論活動與教職工思想政治工作緊密聯系起來，促進教師教育觀念的轉變，做到愛崗敬業，教書育人。每位教師都要愛護學生，與學生進行平等交流，努力建立民主、平等、和諧的師生關系。教師要尊重學生的人格，為學生做好服務工作，嚴禁體罰和變相體罰，嚴禁歧視后進生和特殊學生。此外還開展了“爭先進，當骨干”活動，“正黨風、查師風、樹校風”活動，創“名師”活動，“愛崗敬業鑄師魂”活動，以及“關愛工程”活動等。通過系列活動的開展，調動了教師努力培養師德的積極性，變“學校要求我怎樣做”為“我自己應該怎樣做”，培養了教師的“敬業精神、務實精神、愛生精神、創新精神”。更重要的是，在校內大力倡導打造“學校無小事事事皆育人，教師無小節處處是楷模”的育人環境。其中必要的約束性措施不可或缺，學校把國家頒發的中小學教師職業道德規范要求和《連山縣中小學教師職業道德行為“十不準”》作為教師的日常行為準則。除此之外，教師的心理健康也很重要，有健康的心理才有積極性和創造性。因此學校領導十分關注“溝通”和“平衡”工作。所謂“溝通”，就是領導與教師、教師與教師、年級與班級、教研組與年級之間保持廣泛且經常性的溝通和聯系，做到有話當面說，有事一起商量。所謂“平衡”，就是學校布置工作、安排任務，充分考慮各部門的優勢和教師個人能力，使之樂于接受;學校對各部門和教師工作的評價做到實事求是、客觀公正，“一碗水端平”。

（二）抓學歷提高和本科化

幾年前學校就把提高教師學歷層次的工作提上議事日程，本著“全員進修、系統提高、分類指導”的原則，對教師的繼續教育作出規劃，規定教師在職進修的任務，并采取鼓勵措施，給參加學歷進修的教師予以獎勵和優惠。如報銷部分進修學費、考核加分等。迄今為止，在我校53名教職工中，本科學歷占90%。

（三）抓能力培養，一專多能

培養高能力的教師，應當在教育教學改革的研究與實踐中進行;培養一專多能的教師，應加強教學基本功的訓練，堅持自學自練，定期考查，促進能力到位。近幾年，我校為提高教師業務能力，開展了以下研究與實踐活動。

1.請專家進行業務輔導

多年以來，我校先后多次聘請相關專家來校進行業務輔導。購買業務講座和教學光盤，并利用節假日組織教師觀看和討論。利用晚上時間組織教師集中培訓電腦操作技術，使教師掌握上網查找資料、演示課件和制作課件的技術。通過這些學習，使全體教師的教學觀念得到了更新，教學手段和方法得到很大提高，素質教育的思想也深入人心。

2.派教師外出取經

每學期，我校組織教師外出學習，做到取人之長、補已之短。先后派人到東莞、三水西南、廣西等地參加觀摩名師、跟崗學習、聽課講座、上示范課的活動，使教師有更多的機會學習最新的教學理念、改革教學方法，探索創新教育的新路子。

3.教導處認真加強常規管理

按照教研室教學常規管理的有關規定，認真做好日常工作，做到“二看”“二聽”“二幫”和“五個一”，教師要認真做好教學“六認真”。要立足課堂，“課堂教學是素質教育的主渠道”，積極發掘各學科中的素質教育因素，處理好“教書”和“育人”的關系，改變單純的“講—聽”教學模式。明確并發揮課堂教學的多種功能，不僅使學生參與學習，而且使其學會學習;不僅傳授知識，而且培養思想品德與個性;不僅培養學生的一般能力，還要培養他們的動手能力和創新能力，以提高學生的綜合素養。積極開展賽課活動，認真組織教師參加課改演練活動，爭取創造出好成績;支持上“五課”活動，即人人上合格課、新教師上嘗試課、骨干教師上優質課、學科帶頭人上示范課、實驗教師上研究課，凡外出跟崗學習的教師，都要把在外學習到的良好經驗帶回校，認真上好匯報課，帶動學校教研工作的開展。

4.抓“四優”評比

優質課、優質教案、優秀論文、優質說課評比已成為我校常規的教學比武活動。每學期舉行一次，通過競賽促使教師的業務水平得到迅速提高。

5.抓課堂教學創新，面向學生家長及全縣小學舉辦開放周活動

每學期集中一天的時間，敞開學校大門，請學生家長進課堂聽課。讓家長了解當今的教育思想、教育理念、教學方法;聽取家長對學校辦學、教育教學、教學方法等方面的意見，形成學生教育立體互動網絡，為全面提高教學質量奠定了良好基礎。通過幾年的培養，隨著目標的實現和隊伍的不斷壯大，許多年輕教師脫穎而出，成為能夠擔當重任的教學骨干。學校不拘一格，選拔人才，安排年輕教師骨干在重要崗位上獨當一面，學校各項工作也因此得到全面發展。

此外學校還特別重視年輕教師“傳幫帶”的培養工作，組織優秀教師對教學工作進行會診，并有針對性地給予指導，及時發現教育教學新秀，并安排專人指導，使其盡快成長。三年來，教師撰寫并發表在全國、省、市、縣教學刊物上的教學論文有一百五十多篇。涌現出了一批骨干教師和名師，其中，南粵優秀教師一人，廣東省“百千萬人才培養工程初中名教師”培養對象一人，縣、市骨干教師6人。許多教師在參加市、縣優質課評選中獲一、二等獎;物理課題組撰寫的有關課題研究調查的報告、論文，分別獲縣、市、省和國家級一等獎;由于學校長期形成了公平競爭的環境，強化了全體教師的繼續教育學習，并不斷提高自身的業務素質，保證了學校發展的良性循環。

總之，教師專業化是一個漫長、動態的發展過程，它既需要外部的支持，也需要教師個體的不懈努力。也就是說教師需要以學校、社會為依托，學校、社會的發展又需要以教師專業發展為基礎，從而使少數民族教師的專業發展于一個廣闊的空間，從多元化的視角，將教師的個人發展與學校的社會發展相結合，這樣民族地區教師的專業發展將會得到不斷地提高。