源于生活，融入生活

彭麗珍

[摘要]隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)課程逐漸呈現(xiàn)出多樣化與豐富化。現(xiàn)今，道德與法治課程已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的一部分，旨在提高小學(xué)生的法治意識，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本文主要從課堂引入相關(guān)的生活案例、課堂應(yīng)用生活情境進(jìn)行教學(xué)、豐富生活化課堂教學(xué)內(nèi)容、將新聞事跡引入課堂教學(xué)等四個(gè)方面進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出相對應(yīng)的策略。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué);小學(xué);道德與法治

前 言

在注重素質(zhì)教育的當(dāng)下，社會(huì)、學(xué)校和家長愈發(fā)重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。我國當(dāng)前的教育重心不再只局限于思考如何提高學(xué)生的成績，而是將重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的道德品格和法治教育的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，道德與法治學(xué)科就顯得無比重要，它能培養(yǎng)學(xué)生基本的道德素養(yǎng)和法治意識，從而讓學(xué)生更加健康地成長。將生活化教學(xué)融入到小學(xué)道德與法治教學(xué)中，既能加深小學(xué)生對課本知識的理解，又能激發(fā)他們對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂引入相關(guān)的生活案例

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師經(jīng)常碰到小學(xué)生無法理解教師所講的內(nèi)容，以及對課堂知識左耳進(jìn)右耳出的問題。針對這種情況，小學(xué)道德與法治教師可以在課堂中引入相關(guān)的生活案例，通過這些案例，讓學(xué)生對課本內(nèi)容有深入地了解[1]。

例如，在教學(xué)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》前，我會(huì)用多媒體搜集抽煙喝酒對人體的危害，將這些危害以文字和圖片的形式制成PPT，以便后續(xù)課堂教學(xué)的使用。在開始教學(xué)后，我在課堂發(fā)出一個(gè)提問：“同學(xué)們，你們身邊有人抽煙喝酒嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“有。”接下來，我開始講述自己身邊的真實(shí)例子：“同學(xué)們，我不知道你們身邊有沒有喝酒抽煙后引發(fā)惡性疾病，從而后悔終生的事情。但是，我身邊有一則真實(shí)的事例，今天分享給大家。”我的話說完后，學(xué)生紛紛打起精神，開始聽我講。故事的主人公是我堂哥，他從小就抽煙，已有20多年的煙齡，中途他曾戒煙半年，但是每次聚會(huì)吃飯時(shí)，朋友都會(huì)給他遞煙，我堂哥經(jīng)不住誘惑，又開始抽煙了，最終導(dǎo)致現(xiàn)在身體出現(xiàn)了各種各樣的問題。案例講述完畢后，我向?qū)W生提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們說我堂哥該怨誰，抽煙又會(huì)有什么危害呢？”這時(shí)一名學(xué)生回答：“老師，您堂哥應(yīng)該怨自己和他的朋友。抽煙會(huì)對人體肺部造成嚴(yán)重的損害。”讓學(xué)生坐下后，我用多媒體展示相關(guān)的課件，通過前面的案例鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升。

二、課堂應(yīng)用生活情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容離學(xué)生相對較遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們不能很好地理解其中所講的內(nèi)容，只能憑借自己的有限知識儲(chǔ)備去理解其中的含義，從而導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，小學(xué)道德與法治教師可以在課堂上應(yīng)用生活情境來進(jìn)行教學(xué)，以此來加深學(xué)生對課本知識的理解[2]。

例如，在教學(xué)《我們的公共生活》時(shí)，我會(huì)在黑板上寫出一個(gè)問題：生活中都有哪些地方屬于公共空間？問題提出后，學(xué)生陷入了思考，很快學(xué)生就相繼回答公園、操場、圖書館、候車室等等。當(dāng)學(xué)生回答完畢，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了什么是公共空間，那你們說去圖書館的人最想做的是什么，最討厭的事情是什么。在候車室排隊(duì)等待檢票時(shí)，如果有人插隊(duì)你們的心情會(huì)是什么樣子的。”學(xué)生經(jīng)過思考后，很快就有學(xué)生回答：“老師，去圖書館的人需要安靜，最討厭別人吵鬧說話。在候車室檢票時(shí)，碰到有人插隊(duì)，我們會(huì)很不開心。”我?guī)ь^給學(xué)生鼓掌。讓學(xué)生坐下后，我拿出事先準(zhǔn)備好的垃圾桶，讓學(xué)生將自己不用的廢棄物扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生扔完后，垃圾桶快滿了。這時(shí)，我說：“同學(xué)們，如果在公園，我們一人隨手扔一個(gè)垃圾，你們想想公園會(huì)成為什么樣子。” 學(xué)生們七嘴八舌地說：“垃圾堆！”課后，同學(xué)們紛紛表示要自覺遵守和維護(hù)公共秩序和衛(wèi)生。

另外，我還結(jié)合現(xiàn)在的新冠疫情防控，在東莞剛剛結(jié)束全員核酸檢測后，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)健康防護(hù)，養(yǎng)成文明衛(wèi)生的習(xí)慣。可以說，課堂應(yīng)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，還能很好地培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)。

三、豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的心理仍處于不穩(wěn)定時(shí)期，他們對各種事物均保持著熱情和好奇心，如果課堂內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)效率很難得到有效提升。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師可以將生活中豐富多彩的事跡融入課堂中，使課堂內(nèi)容不再單一枯燥，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》前，我會(huì)將自身家庭的家訓(xùn)、家風(fēng)，通過語言修飾，改成小學(xué)生喜歡的形式，以供課堂教學(xué)所用。在教學(xué)開始后，我說：“同學(xué)們，你們被長輩說過浪費(fèi)糧食嗎？”學(xué)生紛紛回答：“說過。”我繼續(xù)講道：“你們還算好的，我小時(shí)候浪費(fèi)糧食，被我家長狠狠地說教了一頓，還讓我做了好幾天的家務(wù)，之后我就不再浪費(fèi)糧食了。”學(xué)生聽完后，哈哈大笑，這時(shí)，我說到：“我家有兩大家訓(xùn)：一是不許浪費(fèi)糧食，二是勤打掃衛(wèi)生。同學(xué)們，你們家有什么家風(fēng)或是規(guī)矩嗎？”問題提出后，學(xué)生各抒己見。我還提醒同學(xué)們，我們的核心價(jià)值觀24個(gè)字當(dāng)中，就蘊(yùn)含了許多家風(fēng)，如愛國、和諧、誠信、敬業(yè)、友善等等。可見，在課堂中用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅使課堂變得更加生動(dòng)形象，還拉近了師生距離，對教學(xué)效率的提高大有幫助。

四、將新聞事跡引入課堂教學(xué)

在智能手機(jī)普及的當(dāng)下，我們經(jīng)常會(huì)從新聞中看到某人不遵守交通規(guī)則而出車禍，或其他的一些新聞。在這些新聞中，很多都與法治課程相關(guān)聯(lián)。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)插入一些新聞事跡，供學(xué)生相互探討學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《中華民族一家親》時(shí)，我會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的新聞，將這些新聞進(jìn)行篩選，制成PPT課件，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課本內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)道德與法治教師可以將新聞事跡用多媒體展示給學(xué)生，以此來加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從小就明白團(tuán)結(jié)的重要性，使他們成為有素質(zhì)、守法律的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容與生活都有莫大的聯(lián)系，而生活內(nèi)容是學(xué)生最熟悉、最為感興趣的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中將生活內(nèi)容引入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合，從而真正提高小學(xué)生的道德水平和法律素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李海霞.提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：139-140.

[2]周紹群.生活化教學(xué)：提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效益的策略“密碼”[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：97.