構建依托課堂培養學生創客精神的策略

許賢蘇 李玲芬

[摘要]創客教育在各學科的應用中非常廣泛，而在創客教育的路上，對每個階段孩子的培養都是不同的，創客教育中流傳這樣一句話“小學玩創客，中學學創客，大學做創客”，李克強總理也說過“人類是有智慧來應對挑戰并將其變成機遇的，這就使我們凝聚到一個詞上，叫作創新”。教育要有創新，就要培養學生的創客精神，使孩子都能或多或少的具有創客的能力，因此就要從課堂入手，關注到學做起生，關注到教學。

[關鍵詞]創客;創客精神;創新思維;工匠精神

創客的核心是興趣、造物、分享，而創客教育都要強調“造”，即創客教育的運動是一場“造物”的過程，創客教育是教育孩子如何去“造物”，使之具備“造物”的能力。《中國教育藍皮書》中也說到“創是精英化，而造是平民化，當然，強調造并不是否定創”，而是要通過“造”來實現“創”。在創客教育中要回歸到課堂，就要了解在不同階段所培養的創客者所應有的不同任務，小學生“玩創客”，中學生“做創客”，高中生“干創客”。為了使創客教育繁榮發展，需要一種創客精神，這種精神可以讓孩子堅持“造”并實現“創”。

創客精神是一種堅持的專注，要求精致完美，秉持著對學習的執著，認真努力的態度，喜歡創造，熱愛挑戰，是創新的表達，更是創新思維的方向，當這些條件都融合在一起時，“創客精神”的概念就非常清晰地展示在大家的眼前。那么，在教學中如何真正實現“創客”精神呢，其中有哪些關鍵要素？

一、持續的“創新思維”是創客精神的不懈動力

創新思維是指以標新立異的方法解決問題的思維過程，這種思維往往能突破常規思維的界限而產生不同的見解，甚至能在一定程度上給社會帶來影響的思維成果，是“創客精神”必備的核心思維，它包含了以下幾個方面的培養。

1.培養學生非邏輯思維能力

非邏輯思維能力指一種非常規式的、現實性的邏輯思維能力，有些老師在上課時常常不喜歡學生的這種非邏輯思維能力，甚至這樣古怪的思維常常擾亂課堂的正常開展。但是回想到古人，如果沒有“嫦娥奔月”的想象，那么人類登上月球的夢想可能不會實現。面對這些具有非邏輯思維的想法，要給予學生支持，同時要創造條件讓學生思考。

在講授五年級下冊第二單元《陽光下的影子》這一課時，講到了古人如何測量時間而發明了日晷，當然這些知識還需要一定的基礎知識作鋪墊。因此在教授人類豐富的經驗知識的時候，一定要認同同學們的一些非邏輯思維的想法。經教育專家研究發現，在課堂上可以利用表格的形式將不相關的物品呈現給學生，來激發學生潛意識的想法。

這些看似沒有什么聯系的物品，讓同學們隨意地利用物品進行組合并思考，比如傘+關節=折骨傘、太陽+木棒=日晷……，可以讓同學思考現實生活中實際存在或并不存在的物品，在潛移默化的訓練中逐漸培養起非邏輯思維。

2.培養學生的創造個性

創造性的個性就是思維不受生活經驗的限制，喜歡幻想，有廣泛的興趣和愛好，對自己喜歡的事物更是興趣盎然，甚至能達到癡迷的程度，在科學世界觀的指導下產生的崇高的創造動機與價值取向，表現為不唯師不唯智、問題意識、追求真理，還能夠獨立自主，擁有自我意識（如圖2所示）。

對于小學生，在課堂中就要注意培養學生的創造個性，比如他們愛提問題、好奇心重、愛分享，這些都是孩子創造個性的表現。而在課堂中，老師們為了完成任務，對學生提出的一些奇怪的問題往往敷衍了事，久而久之，學生便不會再問奇怪的問題，他們會認為提這些問題會讓自己也變得很奇怪，所以歸根結底需要老師們的善意引導。

課堂中要發揮好教師的主導作用，比如在上《光》這一節課時，有學生提出這樣一個問題“時光隧道是不是就是利用光沿直線傳播的原理”，如何回答現實生活中還不存在的問題呢，用現實的技術當然無法解決，但是可以引導他們了解人們對這種現象的想象，讓同學們在以后多進行想象的同時，也要多運用所學的知識來解決問題。此外還可以開展項目式學習的方式來組織教學，比如學習《浮力》這一課后，讓同學們思考制作一個“浮力測量的演示器”，同學們通過畫、寫、說的方式（如下圖3），展示了各式各樣的想法。利用這樣一個簡單的項目式學習，雖然最后沒有制作成一個完整的作品，但通過這樣的活動，會發現同學們對浮力的理解程度是不同的，而且很多創新的想法更具有特色。通過無限制的思維方式，不僅使學生收獲不同的見解，還能通過別人的想法來進一步深入思考，從而培養了學生善于大膽思考和創新的個性。

3.創設自由空間，營造創客氛圍

讓孩子們學會分享，正確地表達自己的想法，班級教學雖然是有效的大面積授課，但是卻給個性化的培養帶來了局限。因此要給學生一個自由發揮的空間，將小組合作與個人自主學習相結合，在課堂教學中要鼓勵學生分享，分享交流的過程能夠培養學生傾聽、思考、表達、觀察他人的能力，所以在課堂中，這樣的分享與交流是非常必要的。比如科學課上一定會有分享環節，要給學生一定的時間進行小組討論，讓學生自由地分享自己的想法，讓學生有時間傾聽同學之間的意見，而孩子們通過互相分享與表達，可以培養思維的深刻性。

4.提高教師的自我創新意識

一個創新型的教師，首先會認真地分析教材，善于利用、整合、刪減教材，會利用教學內容的不同來改變學生的學習方式，優化教學效果，提高學習效率。此外他們還會在實踐中不斷創新，逐步提高自己駕馭教材的能力。因為要創新，所以就會全身心地研究教學重點、難點，不斷地反思——改進——創新——再反思——再改進——再創新，從而實現最優的教學方式。只有教師思想解放，才能從根本上解放孩子的思想，教師只有不斷地大膽嘗試與實踐，學生才有機會在學習的路程上成長。

二、“工匠精神”是創客精神的最高表率

對尚處于兒童時期的學生來說，培養他們認真對已對人、專心觀察與發現的能力非常重要。如瑞士、德國等國的作品都是以精益求精的態度進行的精雕細琢，不難看出是因為他們擁有工匠般的堅持與專注，要求作品的完美精致，不能有任何的瑕疵。擁有一顆對工作執著的心，才能生產出精品中的精品，所以在世界上瑞士的手表、小軍刀，德國的汽車，都是“工匠精神”的體現。追根究底就在于他們從義務教育起就已經開始培養孩子們的“工匠精神”，所以對6—12歲的孩子來說，需要培養他們以下兩個方面的內容。

1.百分百的投入

美國教育研究所曾研究過兩個孩子從出生到大學共18年成長的經歷，其中一個從小就比較專心對待一件事，但是做事有些慢，一個從小聰明，但是做事容易虎頭蛇尾，事情剛開始做得很好，但結果卻不太讓人滿意。大學后，一個孩子作了普通的商場銷售，一個孩子進了國家研究院。從這則研究中可以發現，孩子聰明是一個很重要的基礎，但沒有百分百的投入，結果往往差強人意。

所以在教學中，通過一些有針對性的活動，使學生有機會百分百地投入。比如在南海區小學科學課外探究活動中，有一個項目是讓學生制作一個會發聲的小樂器，組織同學們了解研究制作的過程后，可以開始尋找資料自己動手制作。一個二年級的學生對這方面的內容特別感興趣，于是家長陪著他到手工作坊去學習了兩天，別人幾個星期就把作業交了，而他足足做了一個學期。雖然錯過了交作業的時間，但我還是引導他把作品完成。一個二年級的孩子為了做一個手工小提琴，硬是放棄了周六、日的休息時間，最終成功地做了一把能夠演奏的小提琴，這聽起來會讓人震驚，但一個8歲的孩子做到了。作為老師，我沒有因為他未及時交作業而批評他，而是不斷地進行鼓勵，最終能堅持完成這樣一個作品，雖然不算是新發明，但是一個百分百的投入，這就是一種創客的精神。

2.培養“二心”

一是耐心，耐得住性子，就是不急躁，不慌亂，看到別人成功就亂了自己的方寸，看到考試就慌了性子。居里夫人在發現鐳這一特性的時候也是源于她的耐心。耐心的培養對孩子非常重要，在課堂中可以利用一些教學方法來讓孩子進行自我培養，比如在做硫酸銅與鐵釘的實驗時，這個實驗至少要5分鐘以上，才能看到非常明顯的變化與特性，而這個觀察就是充分培養孩子耐心的過程。因此就要提前給學生布置好任務，讓孩子們好好利用這個觀察的時間來培養自己的耐心。

二是細心，細心的過程往往就是發現的過程。瓦特因為細心地觀察水沸騰后為什么蓋子會跳動，而發明了蒸汽火車，魯班細心地觀察草鋸齒和蝗蟲的牙齒后發明了鋸子，看似都是偶然，但實際上是同為普通人缺乏深刻而又細心的觀察。細心的觀察往往會看到常人無法觀察之處，比如六年級的學生在做《冰的融化——溫度變化》的拓展性實驗的過程中，有學生發現奇怪的問題，冰融化本來是溫度緩慢上升的過程，這個同學在細心的觀察過程中發現，剛開始的一小段時間，在有一個急劇的下降過程后才會緩慢上升，學生對此非常不解，甚至有些懷疑自己的發現。在老師的幫助下，這個孩子發現了“冰的臨界現象”，并在專家的幫助下申請了專利。這樣一個小小的舉動表明，生活中只要細心一點，就能成為另一個牛頓。

三、堅持是創客精神的強大行動體現

堅持不懈是形容做事持之以恒，比喻有恒心、有毅力，“嘗試”表達的是一種精神，更是一種能力，給學生嘗試的機會就是給學生成功的機會。學習科學往往需要膽量，創客家精神的培養也需要勇字當先，勇于創新的“小創客們”們在將來可能會發現新大陸，成功而歸，但也有“壯烈犧牲”的可能。如果沒有勇氣和擔當，就不可能成為第一個吃螃蟹的人，他們雖然只是孩子，但更需要從小培養這樣的恒心和毅力。

在課堂中雖然無法培養出像愛迪生那樣為了找燈泡的燈絲而用了一千多種材料失敗后還能堅持的孩子，但還是不能忘記培養他們的恒心。六年級《小蘇打和白醋的實驗》看似簡單，但你會發現學生因為實驗中的各種原因無法觀察到杯壁的溫度變冷，因為二氧化碳氣體不夠多導致驗證氣體的實驗失敗又失敗等問題的出現。這些問題可能是學生實驗操作失敗，還有可能是觀察不仔細，更可能是材料的問題等。還有制作電磁鐵的實驗也是這樣，學生們會發現自己做的電磁鐵吸不起鐵，卻發現別人的電磁鐵可以吸起鐵，所以這樣的實驗，不可能一次就能成功，而是需要多次的嘗試和失敗，才換來最終的成功，或者根本不會成功。因此課堂中需要教師不斷地引導讓同學們去發現問題，需要學生們不斷地改變操作、調整策略。

創客精神的培養是創客教育持續發展的必備條件之一，創客教育對傳統教育的變革模式集中體現的方面有很多，包括學生、教育方式、課堂、教師、技術等。而未來學校的長期規劃目標使得教育生態將會引入更多的新穎技術來支持創新教育的變革。所以，無論在國家層面，還是回歸到教學層面，創客教育的發展都還只是開端，還需要教師們不斷思考，轉變自己的教學理念，以新的教學方式來引導學生們打開新世界的大門，通過不同階段的培養理念使創客教育真正服務到學生的未來。

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