淺談高中教學(xué)管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷

趙生文

【摘要】隨著教育改革力度的加大，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，更要著眼于學(xué)生今后的長久發(fā)展。在這樣的背景下，高中教學(xué)管理也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，管理人員要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，在教學(xué)管理中滲透人文關(guān)懷，營造充滿人文關(guān)懷的、健康和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 ?教學(xué)管理 ?人文關(guān)懷

【中圖分類號】G63 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0196-01

前言：

新形勢下，高中教育管理工作者要積極響應(yīng)新課改的號召，將以人為本的管理理念滲透到學(xué)校的教育管理之中，加強(qiáng)人文關(guān)懷，改善評價機(jī)制，完善管理制度。只有給學(xué)生營造一個有溫度，有情感的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。這對高中教學(xué)管理者來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)和管理經(jīng)驗就如何將人文關(guān)懷融入到教學(xué)管理工作中闡述自己的一些看法和見解。

一、樹立以人為本的管理理念，創(chuàng)建和諧寬松的管理環(huán)境

思想是行動的先導(dǎo)。要想提升教學(xué)管理效果，必須要樹立先進(jìn)的管理理念。在人文關(guān)懷滲透背景下，教育工作者要樹立以人為本的管理理念。這也意味著，學(xué)校管理人員以及教育工作者不能再以“高高在上”的姿態(tài)去對待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)，走到學(xué)生中間去體會，去觀察，真正了解學(xué)生，在這樣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供他們真正需要的服務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的成長[1]。舉個簡單的例子，如今很多高中學(xué)校的管理者為了抓升學(xué)率，不斷占用學(xué)生的美術(shù)課、音樂課、體育課時間，甚至連學(xué)生的課間時間和課下時間也占用，這讓學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制。在這個過程中，學(xué)生的心理訴求被忽視，很容易產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。這既不利于學(xué)生的健康成長，也不利于學(xué)校的管理。管理人員要充分考慮到高中學(xué)生的心理特點，充分關(guān)心和理解學(xué)生，在教學(xué)管理中要做到松弛有度，在課程安排上要做到科學(xué)合理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的個人特性有自己的發(fā)展空間[2]。教育工作者在教學(xué)中同樣要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性和自主性，充分尊重學(xué)生的愛好、興趣和個性，盡可能采取分層教學(xué)法，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。

二、建立以人為本的管理制度，營造健康積極的管理文化

在教學(xué)管理活動中，管理制度發(fā)揮重要作用。高中教育管理人員在管理活動中要加強(qiáng)對管理制度的建立和完善，突出以人為本的管理理念，在這個基礎(chǔ)上營造健康積極的管理文化[3]。傳統(tǒng)的教育管理方法在當(dāng)前這個時代背景下逐漸表現(xiàn)出滯后性，對現(xiàn)在的學(xué)生不再適合。教育管理者必須要與時俱進(jìn)，將新方式、新觀點融入其中，對教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生。例如，教育管理人員可以根據(jù)實際情況建立完善的獎懲機(jī)制。就獎勵這一模塊而言，學(xué)校可以制定《學(xué)習(xí)進(jìn)步突出學(xué)生獎勵方案》《優(yōu)秀學(xué)生考核方案》《高質(zhì)量完成作業(yè)獎勵方案》等。獎勵的程序由學(xué)生個人推薦或同學(xué)推薦，然后經(jīng)由任課教師審核，再由班主任審核。這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，教師和學(xué)生在這個過程中都能體驗到滿足感，這樣就可以在提升學(xué)生依從性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)管理水平的提升。除了獎懲制度，還包括紀(jì)律制度、活動制度等，在制定這些制度的過程中可以采取民主征集意見的方式，讓學(xué)生參與其中，這樣既能體現(xiàn)出人文關(guān)懷，又能提升學(xué)生的依從性。

三、尊重學(xué)生的需求和個人價值，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展

在教學(xué)管理過程中，教育管理人員要想有效融入人文關(guān)懷，必須要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的需求和個人價值，一切教學(xué)管理活動以學(xué)生為中心開展，讓學(xué)生在這個過程中感受到尊重與理解。只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，積極配合教師的教學(xué)和管理工作。例如，每個班級都有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要立足實際，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)困難的原因，在這個基礎(chǔ)上和學(xué)生一起制定針對性的解決方案，一步步幫助學(xué)生提升成績。在每個學(xué)校，都有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，教師和管理者要關(guān)注這類學(xué)生，通過各種措施對學(xué)生進(jìn)行援助，比如學(xué)費(fèi)減免，針對貧困生設(shè)置各種獎勵措施，如成績進(jìn)步可以減免學(xué)費(fèi)，真心誠意地去幫助這類學(xué)生。無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，教師要做好寬容、尊重和激勵這幾點，讓教育和管理有情感，有溫度，有熱情，有愛心，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，將人文關(guān)懷融入到教學(xué)管理工作之中，是發(fā)展教育的客觀需要。只有在教學(xué)管理中真正落實這一點，才能實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。長期以往，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平也就相應(yīng)地得到了提升。本文是筆者結(jié)合自身教學(xué)和管理經(jīng)驗針對如何在教學(xué)管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷所闡述的拙見，希望能為廣大高中教育管理者的教學(xué)管理工作提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳厚宏.人文關(guān)懷教學(xué)模式初探——關(guān)于城鎮(zhèn)普通高中分層次教學(xué)的實踐與思考[J].江西教育，2016（02）：70-72.

[2]陳義彬.基于人文關(guān)懷的高校教學(xué)管理服務(wù)體系初探[J].陜西教育（高教），2009（12）：11.