對分課堂教學模式在小學語文課堂教學中的應用研究

曹艷芳

摘要：在21世紀的素質教育背景下，為滿足新的教學要求目標，新穎的教育教學模式日益增加。其中，就有一個叫做“對分課堂”的教學模式出現了。在小學語文課堂中運用對分課堂教學模式是一個新的課題挑戰，恰當準確的運用對分課堂教學模式，能夠促進教學模式和教學理念的創新與改革，不僅可以提升教師的教學質量，同時還可以提高學生學習小學語文的積極性提升他們對語文學習的興趣。促進學生的全面教育發展。

關鍵詞：小學語文;對分課堂教學模式;應用研究

現代較新型的一種教學模式有一種是對分課堂教學模式，這樣的教學模式對學生的學和教師的教這兩大學習體充分有效地分離和整合了，進而完成了"教"與"學"的充分融合，完整的表現了"學生是主體"的教育理念。其實，有許多的課程研究說明對分課堂教學模式比較適合新課程教育改革的教育理念，也較符合學生們對知識認知發展的學習規律，可以大大的提升教師課堂教學的質量。所以，小學語文教師應該對分課堂教學模式的具體應用策略進行深入探究與討論。

一、什么是對分課堂教學模式

“對分課堂”教學模式是復旦大學心理學教授、普林斯頓大學博士張學新提出來的。對分課堂教學模式就是把課堂的時間一分為二，然后一半時間留給教師講授，一半時間留給學生進行討論。讓學生對教師的講解內容實現吸收之后，有準備的去參與課堂內容的討論，然后整合教師講授與同學討論結果，可以實現“教”與“學”的對立統一。對分課堂教學模式不僅僅只是注重教師講授和學生討論同時也會注重學生的知識文化吸收。這種模式它并不是純粹的“以教師為中心”，也不是純粹的“以學生為中心”，而是整合兩大教學理念，構建一種全新的教學模式。

二、對分課堂教學模式在小學語文課堂中的具體應用策略

因為傳統教育的原因，目前大多數的小學語文教師對“對分課堂”的教學模式并不是很了解，雖然也有部分小學語文教師聽說過這種全新教學模式，但也感覺是一知半解也沒有敢于嘗試。因此，對分課堂教學模式應用到小學語文課堂的策略是非常重要的。結合課堂實際，對分課堂教學模式在小學語文課堂中應用提出了以下策略研究：

（一）在課堂前半段充分準確的完成知識講授

教師的知識講授是對分課堂教學模式必不可少的教學環節之一，但因為對分課堂教學模式下教師知識講授的時間有限，所以小學語文教師不可以像以前一樣有很多的時間去用于課堂知識講授。因此，小學語文教師在對分課堂的知識講授階段需要去改進優化課堂設計，實現對學生充分完整的知識講授。比如：在教學小學三年級的文章《亡羊補牢》這篇文章時，首先語文教師可以先要求學生在課前就預習好本節課需要學習的文章，對文章中不認識的字詞提前去學習了解，并且要求學生熟讀課本文章。然后完成這以上操作后，教師可以在進行課堂教學時，就可以把主要的精力放在重難點上做知識講解。第一對課本文章內容進行一一分析，第二，教師要總結歸納一下這篇課本文章的大意。然后在這個過程中同時也可以和同學們積極的進行互動討論交流。在語文教師的這種有效恰當的安排下，課堂知識講授的質量也會大大的提升。還有最重要的是，在對分課堂的教師知識講授的階段，教師應該避免知識講授超出規定的時間，小學語文教師運用的教學語言應該盡可能簡潔有力，減少沒必要的話語;但這樣也不是說教師可以隨隨便便的去講解課堂知識。應該仔細講時就細講，應簡單講時就簡說，這樣才可以最大優化課堂教學效果。

（二）課堂后半段讓學生積極參與討論

在對分課堂的后半段時間，就是以學生的自主思考談論為主。小學語文教師的在課堂知識講授后，同學們應該基本了解本課的教學內容。然后在后面的時間里，小學語文教師應該給學生一定的時間去引導學生自主思考學習。這樣也是對分課堂教學模式的基本需求。比如：教學《亡羊補牢》這篇課文時，教師在課堂的知識講授結束后，然后可以要求學生圍繞課文知識內容進行自主學習。當然教師也可以在學生自主學習討論之前，可以先在黑板上寫下一些問題讓學生們自由參與討論解決問題。例如;在教學小學三年級《亡羊補牢》這篇課文時，小學語文教師可以這樣去設計課堂討論話題：（1）“亡羊補牢”這篇文章故事的寓意是什么？讓大家去討論并總結答案出來，（2）從“亡羊補牢”課文中可以看出是什么道理呢？同學們了解完問題后應該盡快分組積極展開討論。然后經過一段時間的激烈討論，大多數同學認為，“亡羊補牢”故事寓意是人不怕做錯事情，就怕做錯了不及時改正;更怕不但不及時改正，而且還不斷地錯上加錯，時間長了，最后可能連補救的機會都沒有了。告訴我們的道理是，如果做了錯事，我們應該勇于承認錯誤，并且傾盡全力去挽救、去改正。這一點也是非常值得同學們去學習。在提出這樣的問題后，并進行討論就是對分課堂教學模式的最大特點。因此小學語文教師需要主動積極的去引導學生之間相互參與討論，當然教師也可以去參與學生討論當中，積極的促進對分課堂教學質量。

結語：

綜上所述，小學教師教學時間應該如何去具體的分配，還是需要小學語文教師去根據實際的課堂教學情況去設計。對分課堂教學模式相當于以前是一種較新型的教學模式，只要小學語文教師勇敢的去嘗試新的教學模式，并且在實際課堂運用過程中積極去思考總結對分課堂教學模式的特點及策略。肯定是可以慢慢的發展為小學語文教師課堂教學的重要手段。可以更好地提高小學語文課堂教學效果，促進學生們的全面發展。

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（廣西壯族自治區欽州市欽南區那彭鎮屋背小學 ?廣西壯族自治區欽州市 ?535000）