淺析農村初中作文教學的困境與出路

畢建聰

摘要：語文這一門學科作為從小學階段以來到初中階段都是主要科目的學科，其中的作文該如何書寫更是整個教學當中的重要組成部分。但通過新課標改革的不斷實踐中，發現作文教學在農村教學當中遇到了許多的難點。本篇文章就把實際情況中遇到的問題給出相對應解決措施，希望能夠有效的幫助到農村中學作文的教學工作。

關鍵詞：作文教學;農村中學;困難;措施

隨著社會的發展迅速，國家對教育的重視要求教育部門也要與時俱進進行新課標的改革和創新。而農村中學的初中作文，如果不及時的進行改革那么勢必會與社會脫節，更不是時代發展的腳步。進而需要教育工作者加大對作文教學的重視，積極的進行教學方式的轉變，了解學生們的心理和教學環境，從實際情況出發制定有效的教學方案。通過去各地農村中學深入考察，會發現有一個狀況從學生方面來看，就比如說學校組織一些課外活動，但學生們的第一反應不是對課外活動有多興奮，而是首先會想到因為要寫作文而感到很煩躁，對課外活動也不積極。從老師的方面來講，作文我們都知道長篇大論下來對于教室的批改工作來說確實不是一件輕松的事情，這就會讓教師產生一種如果作文可以不去批閱，那對于整個教師工作來說會減低許多的工作量。所以，對于整個教學來說這不是一個良性循環，會對初中階段的作文教學帶來很嚴重的影響，給學生們提供不了正確的指導，教師們應該創新教學方式，首先需要正視對教師本身這個工作的態度，其次要引導學生們樹立一個正確的學習價值觀，對作文的學習不是煩躁的而是一個積極的學習態度。

1.在農村中學中關于作文教學的困境

普遍的問題就是教學方式的固守傳統、教學方案的不合理、教學與學生的真實狀態不相符。由于教學方式的固守傳統，從而造成學生們的寫作水平不高，寫作普遍就像是一個寫作模板通篇一律，且對于寫作的積極性也并不高漲。更不用提教師對作文教學的過程了，基本上就是“在寫作前進行講解—同學們開始發揮—教室最后批閱”對于這樣的教學方式，放在當下的教學改革當中無疑就是落伍了。教師一直都給學生們的寫作方向也就不多，這樣也只會造成讓學生們在學習作文的這條路上越來越不好走，同學們也只會把每次的作文課都稱之為“災難”，從心底里就對作文的學習產生抵觸。而與城市中的學生們相比，在城市中上學的孩子能有更多的寫作新意和題材，因為城市中的小孩在事物的接觸上面要比農村的小孩多得多。而在農村的學生他們沒有那么多的機會去接觸，其次大多數地方的農村中學可供給學生們去閱讀的圖書也都有限，所以農村的學生們所能學到除課堂上以外的知識比較少，學生們在寫作的時候也都自然的沒有寫作的題材和新意。而學生們為了完成寫作也造成了當下，寫作內容不真實、過于夸張的情況，所以作文的質量自然也就不會高。

2.農村中學孩子們寫作水平不高的原因

在城鄉發展差別化的現實情況當中，城市的學生與農村的學生生活差距非常的大，農村的學生所能接觸到的事物也遠不能與城市的學生們相提并論，而在生活中能交到的朋友以及其他社交層面的活動都是少之又少。由于閱歷的缺乏，并且農村學校的辦學條件有限所以也并不能夠給學生們提供更多的圖書去閱讀，所以學生們可以學習到的課外知識也就不多。這也導致了學生們在寫作的時候內容不真實，過于夸張的情節在一定程度上不會讓寫作的文章達到共情。就比如，學生們在考試就只是為了考試，不得已的去構造一些不存在的事情，千篇一律的重復，都是一些“因事故殘疾”、“家庭困難”、“父母離異”，因為這種情況的發生不是沒有經歷過的人，所能夠感同身受去把這些事情通過寫作而表達的很真實。所以，也就導致了學生的作文不能夠共情。那么老師在學生們去學習如何寫作就具有至關重要的作用了，因為學生們對信息的收集不便，所以此時此刻只有教師能夠在最大程度上的給學生們以幫助和引導。所以我們也可以看出，一個學生的寫作質量如何，和老師是有著直接或間接的關系的。有些農村中學的教師自身寫作水平的專業能力就不是很高，對寫作的教學知識也并沒有掌握的很好。這也就導致了教師在上課時，沒有重視學生們正確的學習規律以及學生們對作文自身的理解，反而把寫作課的內涵變了味。而在引導學生們如何寫作的時候，也沒有從實際情況考慮，只顧著自己所掌握的固有的理論，去給學生們長篇大論的講解寫作的方法，這也會讓不斷的磨滅學生們對學習作文的樂趣，被這些固有的理論圍繞的沒有思路，所以學生們自然就是看見作文就發愁，覺得作文太難了絲毫不想去嘗試更別說去提高學生們的寫作質量了，如果這個教學方式不去改變，那么這些都是空談。其次教師在教學的態度上，看待作文課并不是把它看作是對自身以及對整整個教學工作的升華，只是把它當作這是需要完成的教學任務。畢竟作文在語文考試當中，占有大半的分數比，如果不把這個任務去搞好去完成，那么自身的工作自然也不會達標。要有方法的去重視對學生們的寫作教學，不能盲目的去教學，從而導致更嚴重的后果讓學生們不斷的對作文提不起信心。

3.改革農村中學作文教學的措施

3.1重視對個性化的發展，豐富學生寫作內涵

語文這門學科，不論是什么學習階段，都是作為一門主課來進行開展和教育的。而作文更是作為語文學科的重要組成部分，所以教育者務必要重視起來，這不僅是教學任務的要求也是對學生們的負責任表現。教師要采用正確的教學方法讓學生們樹立正確的價值觀，幫助學生們樹立良好的品格，對生活積極的態度，這些都是提高作文質量的重要來源，也是教學方案的設計核心，這也能夠讓學生們的寫作內容真實更加真實，感情上能與人達到共情的程度。這對于執教者來說這不僅僅是教學，更是讓學生們完善人格和成長的過程。

3.2教學方法上要改進創新

在作文課堂上的教學方法上必須跟進新課標的改革進行教學方法上的創新，不能夠在一味的固守傳統，使得學生們的寫作內容單一乏味，沒有質量上的進步。教師在課堂的教學當中要注重提高學生們對寫作的樂趣，只有學生們有足夠的寫作興趣，這樣才能讓學生們專心致志的融入到寫作課堂當中。在此基礎之上加強對學生們寫作思維能力的培養，寫作思維能力的具備是這也是出爐高質量作文的核心。

3.3讓學生們走近生活，開闊眼界

在新課標的改革當中，教育部明確地指出讓學生們去走進生活開闊眼界，對寫作能力的提升具有多大的作用。教師要學會去把生活融入到教學當中，這也能夠拉近課堂與學生們的距離，在學校可以對組織一些課外活動，學生們回到家中教師也可以布置一些關于家庭生活的作業，開闊學生們的眼界，豐富學生們的寫作素材。

結束語：

寫作在初中語文課堂的重要性，這都是顯而易見的，它不僅是當下學生們要把握好的方向，如果能夠把寫作的技巧好好的掌握，即提高了學生們自身的寫作能力，也對學生們自己未來的成長益處多多。而教師在學生們的過程中，扮演著重要的傳授知識這一角色，教師也應該去更深入的提高自身的專業能力，并且多去研究一些成功的教學方法。在運用的過程中，一定要根據實際情況去改進，不能夠盲目不加思索的去采取教學方案。好的教學方式能夠提升學生們的寫作樂趣，還能夠讓學生們的于寫作樹立正確的價值觀，專心致志的去學習，從而提高寫作質量。

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（鎮康縣勐捧中學）