中職語文教學中培養學生口語交際能力之研究

唐湘恒

摘 ?要：中等職業教育作為我國技術型人才培養的主要手段，其語文學科不僅具有基礎語文教育的特點，還兼具職業教育的共性。因此，中職語文教師在開展語文活動時，應堅持服務宗旨、就業導向的中職教育教學方針，深入探究中職語文教學的特殊性與育人性，立足學生學情與社會需求，適應學生未來的就業需要，高度認識學生口語交際能力培養的地位與作用，加強語文教學中口語交際活動的展開，提高中職語文教學的實效性，為中職學生今后的發展提供可靠的保障。

關鍵詞：中職語文;口語交際能力;教學研究

中職教育的特殊性直接影響到中職語文的性質，不管是在何種階段或類型的教育教學當中，語文都是一門文化基礎學科，而中職教育中的語文教學與高中語文教學、大學語文教學都不完全相同，處于雙基與研究之間的微妙區間當中，其宏觀教學目標決定著中職語文教學應具有鮮明的職教特色，緊密貼合社會實際，適應人才市場對中等技術人才的招聘要求，注重培養學生今后的就業能力，促進學生能夠順利進入職業生涯。而口語交際能力就是學生今后生活、就業的必要能力之一，因此，作為語言性學科的語文，應注重培養學生的口語交際能力。

一、開展多媒體教學

盡管中職學生進入社會的學生要比普通中學的學生進入社會的時間較早，但從根本上說，中職學生與普通中學的學生在年齡上是相近的，其身心發展情況與學習特點也是相同的，關于事物的興趣愛好也是趨于相近，同樣會對新鮮事物、新興技術感到好奇、想要了解，基于此，教師可以借助最新的現代教育技術開展語文教學，引起學生的好奇心，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，讓學生想說、有東西可說。

以課文《荷塘月色》舉例，這篇課文中包含大量的景色描寫，在順序上有些反復，一會寫荷塘、一會寫小路、一會寫月光，有些學生反映容易搞混文章的陳述順序，那么教師可以借助多媒體，將文章內容轉化為視頻，并帶領學生以觀看視頻的方式梳理課文脈絡，幫助學生更好地理解景色描寫的先后順序，加深學生的學習體驗，震撼學生的心靈，使學生產生傾訴或表達的欲望，為學生的口語交際梳理交流的內容。以課文《林黛玉進賈府》舉例，這篇課文作為《紅樓夢》的節選，是其中的經典片段，與上下文聯系比較密切，其中涉及到的人物、場景其實在前文中就已經有所介紹，如果學生沒有對林黛玉的身世沒有詳細的了解，學生可能也無法理解為什么林黛玉要進賈府，因此，教師可以借助多媒體為學生介紹林黛玉進賈府之前的故事，讓情節更加起伏，促使學生在學習這篇課文時產生更多的想法，提起表達的欲望，并為學生的口語交際提供充足的素材。

二、開展情景化教學

情景教學可以很大程度的提高學生語文學習的真實性和體驗性，能夠顯著加強學生的學習體驗，借助模擬場景加深學生的學習記憶，提高學生的學習理解能力。在語文教學中有多種方式可以幫助學生創設口語交際的教學情景，在課堂教學中，教師可以借助教材文本創設交際情景;可以借助多媒體課件創設情景;可以利用相關圖畫創設情景;可以通過道具創設情景;也可通過師生間的語言交流或角色扮演創設情景，以此烘托課堂交際的氛圍，提高學生與口語交際內容的互適度，引導學生展開口語交際活動，訓練學生的口語交際能力。在課下，學生在參加完學校活動后，比如校運動會，教師也可以組織學生展開口語交際訓練，要求學生對各位同學在運動會上的表現展開討論，描述自己成功或失敗時的體會。教師應為學生提供大量口語交際訓練的機會，引發學生對自身口語交際能力培養的重視程度，促使學生自覺培養自身口語交際能力。

古詩詞和文言文一直是語文教學中的重點和難點，其語言具有精簡概括的特點，能夠為學生開展口語交際訓練提供優質的素材，但是很多學生讀都讀不通順，對于句子的含義就更難理解了。對此，教師可以創設相應的情景，組織學生按照給出的材料進行角色扮演、還原故事內容，這種學習方式比較新穎，能夠迅速引起學生的學習興趣，促使學生主動參與、深入了解文章內容。同時，角色扮演的方法可以讓學生更加接近人物角色，方便學生深入斟酌人物的語言，明白人物為什么要在當下說這句話，無形中提高學生的口語交際能力。

三、開展生活化教學

生活化教學是指通過口語交際還原真實的生活場景，從教育教學延伸到學生在生活中實際的行為活動，其內容比較生活化、接地氣，比較貼合學生的實際生活，將口語交際變為一種生活的工具，將現實生活變為口語交際的內容，能夠讓學生出于自身的角度思考“應如何更好的利用這一工具進行交際、生活”，這樣可以讓學生更加清楚的認識到，口語交際能力對自己的生活、就業和未來發展有多么重要，進而促使學生主動開展口語交際。在開展生活化教學的過程中，教師應善于觀察生活中的精彩畫面或典型瞬間，為學生創設有趣的交際內容，組織學生展開口語交際訓練。同時，教師應帶領學生突破課堂教學的限制，觀察各行各業的語言特征，并通過觀看主題采訪或社會調查活動，了解更多的口語交接特點，在實際生活中鍛煉學生口語交際能力的同時，豐富學生的學習生活。

結束語：總而言之，中職語文存在一定的鮮明特色，在進行教學育人時應突出這種特色，根據中等職業學校的辦學目標，基于學生特點與社會需求，以為滿足學生的就業需要為目標注重培養學生的口語交際能力。中職語文教師應深入研究中職語文教學，明確在中職語文中培養學生口語交際能力的必要性和可行性，探索學生口語交際能力培養的更多方式方法或策略，切實加強中職學生的口語交際能力培養，為學生今后的升學或就業發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]殷勤. 淺析中職語文教學中培養學生口語交際能力之方法[J]. 職業，2019（34）：108-109.