淺談基于混合式教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

張衡

摘要：中職教育在我國教育領(lǐng)域占據(jù)了重要的地位，隨著教育綜合改革的持續(xù)深化，中職學(xué)校的教學(xué)方式改革也在不斷地進步，各式各樣的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。為了確保中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提升，教師可以嘗試應(yīng)用混合式教學(xué)，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)渠道。本文將基于混合式教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用展開探究分析。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程

一、混合式教學(xué)的概述

（一）混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是新課改衍生出來的一種新型教學(xué)模式，更加符合當(dāng)前時代的教學(xué)需求，受到廣大教師的高度重視，并得到不斷的推廣和發(fā)展。混合式教學(xué)通常是指教師在合適的教學(xué)時間段內(nèi)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方法，例如將情境式教學(xué)與小組合作式教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際有效地運用兩種教學(xué)方式展開課堂，確保學(xué)生可以在豐富的教學(xué)資源以及實踐活動中得到全面的知識能力培養(yǎng)，為學(xué)生的成長學(xué)習(xí)提供保障。

混合式教學(xué)的優(yōu)點在于運用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建高效的課堂，將不同的教學(xué)模式進行有機的整合，發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)點，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。首先，混合式教學(xué)的根本在于“以學(xué)生為中心”，如何選取并有效地混合應(yīng)用是以學(xué)生需求為出發(fā)點，教師作為輔導(dǎo)的角色為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和能動性得到了突出和充分發(fā)揮。其次，混合式教學(xué)將眾多教學(xué)理念以及教學(xué)方法進行了有機的整合，有助于為學(xué)生提供更加多元、全面的教學(xué)課堂，保障學(xué)生的知識素養(yǎng)得到豐富。

（二）混合式教學(xué)的方式

混合式教學(xué)的實施過程，通常可以分解為幾個過程。首先需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二點是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本原理，使學(xué)生的主體地位在探究原理的過程中激發(fā)。第三是引導(dǎo)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識視野。最后是為學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生培養(yǎng)成為全面的綜合人才。

混合式教學(xué)的實施時段，一般可以劃分為課堂教學(xué)、課前和課后等課外教學(xué)。同時，還要結(jié)合現(xiàn)代化的教育背景，充分采取信息技術(shù)手段等線上教學(xué)方式，使混合式教學(xué)的方式更加多樣，更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障，更積極地發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和支持作用。

二、混合式教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）課前線上預(yù)習(xí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力薄弱的學(xué)生無法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中完成有效的學(xué)習(xí)。因此，開展預(yù)習(xí)是一個關(guān)鍵的教學(xué)步驟，通過良好的課前預(yù)習(xí)可以保障學(xué)生順利地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容。因此，中職計算機教師可以將混合式教學(xué)應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)的階段，引導(dǎo)學(xué)生自主參與而且高效完成課前線上預(yù)習(xí)。比如，在進行華中師范大學(xué)出版社《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office2010）》教材中《計算機基礎(chǔ)知識》這一課的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整理出“計算機的發(fā)展歷史”，通過講故事等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對計算機發(fā)展的認(rèn)識更加清晰靈動，使課前預(yù)習(xí)的效果達到目標(biāo)，為后續(xù)的課堂教學(xué)順利開展打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）課上重點講解

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，對于中職學(xué)生來講具有一定的學(xué)習(xí)難度，常常出現(xiàn)較多的知識重難點，阻礙著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這一點對于來基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生尤為突出。中職教師需要將混合式教學(xué)進行靈活地應(yīng)用，分析學(xué)生的個體差異，對重點知識進行針對性的拆解和整合，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在進行《利用Word排版》這一課的教學(xué)時，教師可以于課前以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，在線上為學(xué)生展示作品效果和操作演示視頻;課堂中開展獨立探究與小組合作，指導(dǎo)學(xué)生的具體實踐過程，如字體、字號、行間距、段間距、頁眉頁腳、圖文混排等;并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，在鍛煉動手能力的同時，提高學(xué)生的審美情趣，促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。通過線上線下的結(jié)合，使重難點得到直觀的呈現(xiàn)和有效的突破，從而提高課堂質(zhì)量。

（三）課后線上實踐

為了確保中職學(xué)生可以更加高效地掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，教師需要為學(xué)生提供充分的實踐教學(xué)，保障學(xué)生的實踐操作能力得到充分的訓(xùn)練強化。線上實踐是混合式教學(xué)的重要體現(xiàn)形式，教師可以借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生有效的完成線上實踐。比如《Excel數(shù)據(jù)處理與分析》這一課的教學(xué)，教師在課堂中講解了Excel相關(guān)的理論知識，為了確保學(xué)生能夠進一步掌握和應(yīng)用Excel數(shù)據(jù)處理與分析的實踐能力，教師可以布置情境式的項目任務(wù)，開展課后線上的實踐教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生日常中接觸到的信息構(gòu)建出一個Excel數(shù)據(jù)分析與處理的課題，如“會計專業(yè)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的分析處理”。引導(dǎo)學(xué)生通過線上教學(xué)系統(tǒng)完成實踐學(xué)習(xí)，有助于深化學(xué)生的計算機能力在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

（四）利用混合式教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力

混合式的教學(xué)模式，不僅能切實上提高學(xué)生的動手能力，更能將理論知識與實際操作進行有機的結(jié)合。為了加深學(xué)生對理論知識的理解和對操作技能的掌握，教師還可以運用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以教師的身份去講解理論知識，演示操作過程，并對其他同學(xué)的操作過程和學(xué)習(xí)成果進行指導(dǎo)和點評。教師在這一過程中起到引導(dǎo)和幫助的作用，對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題及時予以糾正，最終提高學(xué)生的綜合能力，完成預(yù)期的教學(xué)目的。

結(jié)束語：

總之，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師需要科學(xué)合理地應(yīng)用混合式教學(xué)，有效地構(gòu)建多元化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的計算機能力得到全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林翠云.淺談基于混合式教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)與信息化，2021（7）：174，177.

[2]李靜.混合式教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（5）：84-85.

眉山科學(xué)技術(shù)學(xué)校 620020