農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

鄒麗霞

摘 ?要：教師開(kāi)展高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，又可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)，從而就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的壓力。那么，教師應(yīng)該如何在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)效率，提升學(xué)生化學(xué)水平與化學(xué)技能的目的？本文從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)思考三方面入手，闡述了開(kāi)展高效農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);實(shí)驗(yàn)探究教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

教師想要在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，就需要先分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以解決問(wèn)題、提升教學(xué)效率為目標(biāo)制定教學(xué)對(duì)策，這樣就能開(kāi)展有效的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。教師在帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，就需要先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)學(xué)生完成探究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的信心。之后，教師可以運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，并加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解，從而就能提升學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題

多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)并不具備多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，這就使得教師會(huì)以直接講述的方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就無(wú)法使學(xué)生真正的理解教學(xué)知識(shí)，并無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２糠纸處煹膭?dòng)手操作能力并不強(qiáng)，以此就無(wú)法保障學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的安全，同時(shí)也不能引導(dǎo)學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)探究，從而就不愿開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

二、開(kāi)展高效農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)生并未接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣和認(rèn)知的問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，就可以先拿出所準(zhǔn)備的碳酸飲料，并提問(wèn)學(xué)生：“碳酸飲料為什么會(huì)冒泡？”。這時(shí)的學(xué)生會(huì)根據(jù)認(rèn)知回答：“因?yàn)樘妓犸嬃侠镉卸趸肌保處熆梢岳^續(xù)問(wèn)：“你如何能夠確定具有二氧化碳？”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，以此可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)總結(jié)的化學(xué)知識(shí)繼續(xù)提問(wèn)，以此不斷的激發(fā)學(xué)生探究興趣，并使學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在結(jié)束教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶完成的實(shí)驗(yàn)探究。教師以此教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)與興趣。

（二）引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

學(xué)生需要親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出教學(xué)知識(shí)，從而就能獲得實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)習(xí)的成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，以此保障學(xué)生的安全，并教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的技巧，從而就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取和性質(zhì)”時(shí)，就可以先激發(fā)學(xué)生探索制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)的興趣，再向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材。然后，教師可以根據(jù)器材數(shù)量將學(xué)生組成相應(yīng)數(shù)量的隊(duì)伍，再為學(xué)生隊(duì)伍發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)所發(fā)放的器材進(jìn)行制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)探究。教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的小組競(jìng)賽，這樣就能使各小組積極地進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究。教師需要觀察各小組的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，并及時(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)，以此確保各小組安全地完成實(shí)驗(yàn)探究。之后，教師可以讓各小組講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并反思小組實(shí)驗(yàn)探究的不足。教師這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和積極性。

（三）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)思考，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究效率

教師可以運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考教學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生化學(xué)綜合能力，從而可以提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力與效率。

例如：教師在對(duì)《溶解度》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生分析課本上的實(shí)驗(yàn)方案，再向?qū)W生示范課本上的實(shí)驗(yàn)方案。然后，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，并運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的不足之處。接著，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生以小組合作的方式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以此使學(xué)生不斷的完善實(shí)驗(yàn)方案。最后，教師可以讓各組講述創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)成果，同時(shí)可以讓學(xué)生評(píng)選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生化學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

教師開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中探究教學(xué)知識(shí)，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信心與效率，從而就可以提高初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率。教師想要提升農(nóng)村中學(xué)化學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就可以開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，以此使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握教學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的化學(xué)綜合能力，同時(shí)可以使學(xué)生積極參與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝培剛，曾兵芳.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].山東化工，2018，47（03）：96-97.

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