合作學習構建初中化學探究課堂的思考

李德書

摘要：在教學過程中合作學習模式在化學教學中依舊存在一些問題，比如有的小組十分活躍，但是學生的心思都不在課堂上，而有的小組十分安靜，默不做聲并不做任何討論，這兩種情況都不利于學生合作學習的開展，從本質上來說這兩種情況都沒有達到合作學習的目的。因此教師應從實際教學的角度出發，對教學實踐中出現的問題進行具體分析，從而找出解決問題的辦法，從而更好的組織學生進行合作學習。

關鍵詞：合作學習;初中化學;探究課堂

引言

在素質教育的背景下，隨著新課程改革的不斷發展，當下的教育教學工作進行著一系列的創新，在初中教學當中，化學作為初中課程的重要組成部分，對于幫助學生了解基礎化學知識，培養學生科學精神有著一定的意義。在化學教學中如何培養學生的化學核心素養是許多教育教學工作者所討論的重點問題，在化學課堂上運用合作學習的模式，有利于幫助學生夯實基礎，提升思維，掌握化學實驗的基礎，鍛煉創新思維能力。

1合理劃分學習小組，引導學生展開自主學習

合作學習在初中化學教學中的應用是否得當，其主要影響因素是教師能否在教學中為學生規劃合理的學習小組。只有分成合適的學習小組，學生才能夠順利地與他人進行合作與探討。所以教師在展開合作學習之前，需要了解每一個學生的實際學習特點和學習規律，按照學生對于化學知識的認知程度和敏感程度來劃分學習小組。同時學習小組人數應當適當，可以結合班級學生實際情況來劃分學習小組，在4～7人之內即可。而學習小組人員構成的劃分方式有兩種分法，首先是綜合平均法。該方法要將每一個學習小組都看作是一個小的班集體，盡可能保證小組內擁有不同性格、不同學習階段的學生，提高小組成員的多樣性。這樣才能夠讓學生在學習中聽到不同的意見和思維，從而在小組學習過程中促使小組形成相互促進的學習氛圍。同時學習較好的學生，還能夠起到模范帶頭作用，帶動后進生展開學習，讓學生在學習過程中能夠通過他人的學習見解掌握屬于自己的學習方法，從而促使學生在小組內部形成共同成長的教育目標。第二種劃分方式為近似分組法，將相同興趣愛好的學生劃分為同一個學習小組，這樣的學習小組在教師布置學習任務時將會配合得更加默契，從而有效地提高小組學習效率。教師需要結合不同的教學內容，采用不同的分組方法以此來達到最優化的教學效果。例如，在探討性問題的教學中，教師就可以采用綜合平均法，讓學生能夠在小組合作學習中充分發揮個人見解，利用他人的思維獲得不斷的成長。而在實驗教學中，教師則可以采用近似分組法，實驗教學更加注重培養學生的實際動手能力，學生擁有相同的興趣愛好和話題，那么相互配合會變得更加方便。

2教師充分發揮指導作用，鼓勵學生大膽發言

雖然小組合作學習法是把學生作為學習主體，是學生自主學習以及自主探究的學習過程，但是在此過程中教師不能忽視自身的指導作用與價值。處于初中學習階段的化學教學是學生剛剛接觸化學知識學習的階段，學生的化學學習經驗以及所掌握的化學知識有限，這就意味著學生在小組合作學習過程中會遇到各種各樣不能解決的問題，以及沒有接觸過的知識。不僅如此，初中學生有著非常活躍的特點，注意力集中的時間較為短暫，故而在小組合作學習過程中，常常會發生沒有參與到合作學習過程中，或是小動作不斷的情況。因此，在小組合作學習過程中，教師應該充分發揮指導者的作用，監督和促使學生積極主動地參與小組合作學習，幫助和指導學生在合作探究過程中解決遇到的問題，進而提高合作學習效果。不僅如此，在小組合作學習過程中，教師還應該鼓勵學生在小組內大膽發言，將自己在合作探究過程中獲得的知識、意見和建議運用語言表達出來，進行組內溝通交流;鼓勵學生針對不同的意見進行辯論，將小組合作學習的作用價值充分發揮出來。另外，教師還應該在小組合作學習過程中加強對學生表揚和鼓勵的力度，讓學生在獲得成功體驗的同時，進一步建立學習自信。

3構建評價機制活躍化學課堂氛圍

在組織學生進行合作學習時，教師單單以最后任務的完成情況以及學生小組成員的表現來對學生做出評價具有一定的片面性，因此在學生合作學習的過程中，教師應擁有一雙善于發現的眼睛，對學生進行有效性評價。比如學生對問題的回答是否準確，團隊合作任務中做出了哪些貢獻，學生對合作有哪些促進作用等等。對在合作過程中表現比較突出的小組成員進行口頭獎勵，以此來增進學生的合作意識等等。豐富和完善評價機制，設立組內成員互評、小組互評以及師生合作評價等等，以此來減輕教師的評價壓力，保證評價工作的及時性。加強師生之間的有效交流，以此來活躍化學課堂氛圍，保證初中化學合作學習的有效進行。例如在學習《氧氣的實驗室制取》一課內容時，教師組織學生合作學習，對制取氧氣的兩種方式進行討論。通過對過氧化氫和高錳酸鉀化學性質的理解，寫出化學方程式，并根據實際的情況組織學生以合作的形式進行化學實驗，通過對實驗現象的觀察，加深學生對化學方程式的理解。教師對學生的實際操作進行點評，學生之間也可以就實驗結果進行交流和分享，以此來培養學生的團隊合作以及創新探究精神。

結語

綜上所述，小組合作學習在初中化學教學中的應用是面向于全體學生的，順應現代化教育需求，符合新課程標準改革教育理念，是提高教學質量和教學效果的有效教學策略。要想讓小組合作學習法在初中化學教學過程中充分發揮作用，教師應注重對此進行分析探究。

參考文獻：

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貴州省遵義市湄潭縣茶城中學 564100