在新課程背景下構建小學數學高效課堂的策略研究

賈元園

摘要：小學數學是為學生開發數學思維，打造數學基礎能力的途徑。教師在講解數學知識時，要更加關注學生的學習能力的開發，這樣的課堂學習氛圍才能有助于課堂質量的提升。隨著社會對人才的要求不斷提升，目前的教育水平也要逐漸強化提高，只有這樣才能培養出更多高素質的人才，構建高質量的教學課堂，給學生全新的學習引導，讓學生快速改善學習能力。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;高效課堂

前言：

現在的小學數學教學階段，是學生受教育的啟蒙階段，教材中的內容，也比較側重基礎培養，主要以運算和邏輯分析為主，所以教師可以從核心素養角度出發，為學生講解數學知識。讓學生在數學課堂上，不僅能吸收數學知識，還能培養數學思維，養成良好的學習習慣，提升學生的綜合能力，利于數學高效課堂的構建。

一、趣味導入有效營造課堂氛圍

一堂課的授課效果，離不開好的課堂導入，一個有趣生動的課堂導入，能夠快速的提升學生的學習動力，讓學生能夠在學習中，自身的求知欲和學習興趣都被激發。傳統的教學中，教師的教學形式比較單一化，沒有結合學生的學習能力去考慮，導致學生對數學學習逐漸降低了學習動力[1]。在數學課堂上，教師進行課堂導入時，要結合教學內容和學生的年齡的特點，進行趣味教學，開發小學生的智力和數學思維，讓學生對數學學習重新建立自信心。

比如，講解《千克、克、噸》時，教師可以在課前說出三種不同重量的事物，比如一個毛毛蟲體重可能是50克，一個公雞的體重可能是3千克，一個鯨魚的體重可能是2噸，那么從數量看鯨魚是最少的。教師這時可以問學生，自己認為哪個動物體重最大，學生都會說是鯨魚，這個結果與數量的結果會產生矛盾，這時教師就可以引入要講解的知識點，因為每個數字后邊的單位不同，所以不能進行同等比較，今天我們就學一下千克、克和噸之間的換算方式。通過這樣的引導，學生學習數學知識更自然，教學氛圍更積極。

二、課堂提問激發學生問題思維

受傳統形式的影響，很多數學教師為了學生能全面的學習數學知識，課堂上基本沒有學生發言的機會，都是教師按照教材的內容進行講解。這樣的形式，一方面制約了小學生的數學思維的開發，另一方面也讓數學課堂的學習氛圍變得更加低迷。現階段對小學生的教育，要采用鼓勵和引導的形式，傳統的講解形式已經不能提升數學教學的效率了。教師要改變教學形式，講解數學知識時，要多為學生制造發言的機會，讓學生能夠主動學習，這樣才能促進數學知識的全面吸收[2]。教師可以運用有效的課堂提問，來調動學生的課堂互動積極性，讓學生能在課堂上有表現的機會，通過教師的問題引導，讓學生的數學思維變得更加活躍，這樣學生才會在課堂上與教師進行充分有效的互動。

比如，講解《平行四邊形面積》時，教師可以提出兩個問題，第一讓學生回憶長方形面積，第二如何把平行四邊形轉化成長方形。通過這兩個問題，給學生指明了分析的方向，這樣學生就會在分析的過程中，充分發揮自己的邏輯思維，通過課堂討論和互動，有效的提升數學課堂的高效性。

三、開展小組互動，促進能力提升

新課改之后，小組學習成為了主要學習形式，原因在于新課標要求教學中要培養學生的自主能力，所以教師在學習時，也會朝著學習能力培養的方向去教學。小組學習既能讓學生通過討論全面有效的探究數學問題，又能讓學生在互動中，掌握數學知識，提升數學能力，學會互相學習，總結經驗[3]。在沒有教師的引導和幫助下，真正的提升學生的綜合能力，把知識運用到實踐中，改善學生的學習狀態。教師要經常結合不同的學習內容，進行不同的小組實踐活動，提升數學課堂的教學質量，讓學生學習的更主動、高效。

比如，教師下節課講解《統計》知識，可以讓學生先去超市看一下不同品牌牛奶，讓學生記錄一下營養成分表，然后在課堂上，分小組進行統計。上課時教師要先給學生制作統計表的時間，同時教師可以針對不同元素的含量，讓學生制作條形統計圖，充分鍛煉學生的合作學習能力，讓每個小組的學生都有自己的任務，這樣才能充分的提升小組學習的作用，提升學生對知識的研究能力。

結論：

綜上所述，構建數學高效課堂不是短時間能完成的，教師要從學生的角度出發，建立長遠的教學目標，把目標進行階段化，定期進行總結，充分掌握學生的綜合能力和學習方面的偏好，制定符合學生預期的數學課堂，提升教學效率。課堂的構建需要教師具備創新的思想和開放性的教學理念，還有較高的職業素養，要把新課標的要求放在首位，多考慮學生的心理和學習能力，結合多元化的教學形式，讓學生能在學習中有效的激發學習興趣，讓學生能全身心的投入到數學學習中，在數學課堂上，能高效且積極的學習數學知識。

參考文獻：

[1]劉素.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：298.

[2]張麗紅.新課程背景下小學數學高效課堂構建策略[J].新課程，2020（12）：160.

[3]辛成海.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].教師，2019（22）：71-72.

德州市東風東路小學 山東 德州 253000