初中語文教學如何激發學生的學習興趣

高錦文

摘要：在初中語文教學中，要提高學生的語文成績，必須徹底改變那種“滿堂灌”的被動局面。否則，提高學生語文成績將是一句空話。語文教師要以強烈的情感使學生在課堂上產生共鳴，以富有感染力的語言激勵學生上進，陶冶學生的情操，激發學生的興趣，使整個過程自始至終處于一種愉快、舒適的氣氛和環境之中，從而使教師教得輕松，學生學得愉快。現在我就語文教學中如何激發學生的學習興趣方面，談談自己的幾點認識：首先，善于運用新生入學的第一節語文課，注意培養學生學習語文的興趣;其次，課堂教學努力做到堂堂有異，篇篇有別;再次，精心設計導語，是打開學生興趣之門的鑰匙;還有，生動、感人的教學語言和精神飽滿，情緒樂觀，神采飛揚的授課形象，也是激發學生學習興趣的重要因素;此外，適當地運用“幽默”，使幽默成為課堂上激發學生興趣的“潤滑劑”;最后，運用有意錯誤，巧設懸念，生動的舉例，脫俗的教學風格，民主的課堂氣氛等，也是激發學生興趣的重要方法。

關鍵詞：語文教學;激發;學習興趣

在初中語文教學中，要提高學生的語文成績，必須徹底改變那種“滿堂灌”的被動局面。否則，提高學生語文成績將是一句空話。語文教師要以強烈的情感使學生在課堂上產生共鳴，以富有感染力的語言激勵學生上進，陶冶學生的情操，激發學生的興趣，使整個過程自始至終處于一種愉快、舒適的氣氛和環境之中，從而使教師教得輕松，學生學得愉快。

然而，由于長期受“應試教育”的束縛，目前的中學語文課堂教學現狀仍不容樂觀，而且令人擔憂。有的不適應素質要求，有的甚至與素質教育背道而馳，可以說相當多的語文課堂教學仍沒有沖破“應試教育”的藩籬。許多中學語文教師，講授一篇課文，大都沿用析題—作家作品—時代背景—劃分層次—歸納大意—總結寫作特色—布置課后練習這樣的運行程序。試想，這種“千課一面，模式單一”的教學方法，怎能激發和調動起學生的學習積極性？又如何完成素質教育賦予的語文教學的艱巨任務？

這里，我不想全面去分析中學語文教學在“應試教育”的影響下所形成的種種弊端，只就在語文教學中如何激發學生的學習興趣方面，談談自己的幾點認識。

首先，善于運用新生入學的第一節語文課，注意培養學生學習語文的興趣

新生入學的第一節語文課，有經驗的語文教師并不急于講課文，他們常常以“談談語文學習”等為題，大講領袖們關于語文學習的精辟論述、文壇名人的趣聞軼事，古今中外大師的名言佳句，數理化等各科中外專家愛好文學的真人實事，乃至各行各業、千家萬戶日常生活的密切關系等等，既旁證博引，又深入淺出，直講得學生們“嘖嘖”贊許，頻頻點頭，從而使他們下決心認真學好語文。

其次，課堂教學努力做到堂堂有異，篇篇有別

課堂教學的成功，使培養學生信心，鞏固學生安好，發展學生興趣的關鍵。同樣一篇文章，有的老師講得生動活潑，興趣盎然;而有的老師則講得“一潭死水，微波不現”。這其中差別的關鍵就在于能否下苦功夫設計出一套新鮮活潑、能啟動學生“思維機器”的教學方法。為了做到課堂教學生動活潑，語文教師可根據不同課文的不同特點，努力做到“堂堂有異，篇篇有別”。教師有時可以有表情地朗讀教材，以感情打動學生;有時又可以繪聲繪色的講述故事，以形象感染學生;有時也可以指導學生欣賞掛圖，啟迪他們展開想象的翅膀;有時還可以給學生播放電臺的散文錄音，以靜聽默想去誘發他們飽含興趣的激情。

再次，精心設計導語，是打開學生興趣之門的鑰匙

據說，錢夢龍老師在講知識短文“詞義”時，為了使抽象的“詞義”知識能迅速地使學生接受，他一開始先避開課文而給學生講了一個阿凡提理發的故事：阿凡提為了懲罰一個只理發不付錢的阿訇，在刮臉的時候，阿凡提問他：“眉毛要不要？”阿訇說：“當然要！”阿凡提就把眉毛剃下來遞給他。他雖然很生氣，但又不好發作，因為他剛才說過“要眉毛。”阿凡提接著又問：“你的胡子要不要？”由于剛才的教訓。那人忙說：“不要！不要！”阿凡提又嘩嘩兩刀把他那漂亮的大胡子給剃掉了。結果，啊訇的頭像像剃光的蛋似的。聽了這個故事，學生們都哈哈大笑起來。在這種情況下，錢老師因勢利導問學生：“阿凡提究竟用了什么手法讓阿訇上當？”學生們立刻領悟到阿凡提是在“要”這個詞的多義性上捉弄阿訇的。于是，新課自然地引入到學生對詞義的理解上開講。類似這樣的“導入課”，學生們就很感興趣，他們學習的注意力和主動性立刻就會被引入到課文之中。

還有，生動、感人的教學語言和精神飽滿，情緒樂觀，神采飛揚的授課形象，也是激發學生學習興趣的重要因素

教師運用生動形象、活潑有趣、深入淺出，富有感染力的教學語言，并以飽滿的熱情，全神貫注于所講的內容中，言語中辭懇意切，興致勃勃，神采飛揚……這種形象和狀態本身就會產生一種誘人的魅力，激發起學生聽他講下去的興致。教師講課時的精神狀態具有強烈的感染性，他可以通過詞句、語調、神態和表情，使學生感到教師對自己所講的一切非常感興趣，非常熟悉和了解，非常喜歡和珍視。有位教師在講授朱自清的散文《春》時，首先以飽滿的熱情和生動、形象、感人的語言，對春天進行描繪：“一提到‘春’，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，綠滿天下的美好景象;一提到‘春’，我們仿佛感到了溫暖;一提到‘春’我們就會煥發生機，產生分發向上的力量……”經過教師這段飽含深情的語言描繪，渲染了課文的氣氛，把學生帶入美好的春天氣氛中，使學生自然產生了學習課文的濃厚興趣。在這樣的基礎上，講授《春》，自然會收到良好的效果。

此外，適當地運用“幽默”，使幽默成為課堂上激發學生興趣的“潤滑劑

如果你向學生調查一下，他們希望教師有什么品質？大部分學生可能會回答，希望教師有點幽默感。所謂幽默，即滑稽、可笑、有趣，在某種意義上，它是教師智慧的象征。幽默常常運用類比、比喻、雙關、夸張、模擬、顛倒等手法制造笑料引人發笑;它會引人入勝，妙趣橫生，啟發思考，令人回味。它能夠幫助學生理解和鞏固所學內容，直接提高學習效果;它還能活躍課堂氣氛，吸引和喚醒學生的聽課注意力，有效的緩解學生的疲勞，調動學生的積極情緒。當然，教師的幽默，應顯示出高雅、深沉、含蓄和富有哲理，使學生在發笑的同時，回味無窮，受到深刻教育。據說，有個中學生問老師：“人應該怎樣對待自己？”老師答道：“最好不要總是對著鏡子笑。”多么富有哲理的回答！若換一種方式，對學生講一番“道理”，不僅很浪費口舌，學生也不一定聽得講這些“宏論”。

最后，運用有意錯誤，巧設懸念，生動的舉例，脫俗的教學風格，民主的課堂氣氛等，也是激發學生興趣的重要方法。

總之，要提高初中語文教學成績，課堂教學必須突出樂字。因此，語文教師就必須從學生的具體特點出發，精心設計教學過程;教師上課要保持良好的情緒和教態，把微笑、愛撫、信任、鼓勵帶進課堂。由于興趣是學習知識的先導，是開發智力的鑰匙，是鉆研學問的大門，是學生最可寶貴的心理因素，是保證學生學習的直接動力。因此，語文課堂教學要堅持興趣領先，實踐為主，努力激發學生的求知欲，充分調動學生學習的內在心理需要，從而使語文課堂教學形成教師樂教，學生樂學的生動活潑局面。

參考文獻：

[1]《中國教育研究論壇》99中學版

[2]《魏書生談語文教學》

（丘北縣第一初級中學校）