新課標背景下初中語文文言文教學策略探討

李婭平

摘要：文言文的學習對于初中生來說難度頗大，因而需要格外重視。在新課標背景下，文言文的教學要求也變得更為嚴格。有鑒于此，本文圍繞新課標背景下初中語文文言文的教學策略作出了深入分析，其目的就在于為初中語文文言文教學提供更多有益建議。

關鍵詞：新課標;初中文言文;文化意蘊;教學效果

引言

顯而易見，文言文是中華民族五千年璀璨文明中最為光彩奪目的組成部分之一，亦是中國文化歷史傳承的重要載體。因而，學好文言文對于初中生而言意義重大，既能夠有效提升他們的語文成績，還能加強學生自身的文化修養。但是，伴隨新課標的逐步推進，教師在開展初中語文文言文教學時也倍感壓力，很多時候教師的確投入了大量精力，但卻得不到理想的效果，可見，我們確實有必要認真思考應當如何創新文言文的教學策略，以期取得更好的教學效果。

1初中語文文言文教學概況

1.1文言文教學不重視人文性

毋庸置疑，要想做好初中文言文教學工作，就必須對舊有觀念進行革新，即絕不能僅僅將文言文作為一種單一工具加以對待，如果這樣做就難以真正領悟到文言文所包含的極為豐富的文化意蘊和精神價值。考慮到文言文本身具有的較高難度，因而在開展文言文教學活動時，教師須以培養學生的人文性為根本宗旨，務必要對初中生多加引導與鼓勵，不僅要指導學生如何去理解文言文中的內容，而且也要帶領他們進入深層次的閱讀狀態，令其體驗到文言文閱讀的樂趣。

但是，由于受到應試教育思維、自身教學水平等因素的影響，很多語文教師在講授文言文時，傾向于用灌輸式的教學方法進行教學，即將文言文中的重要知識點一股腦“灌”進學生的腦子里，從而使蘊含豐富、博大精深的文言文變得索然無味。很多時候，教師只是熱衷于文言文的語法講解，要求學生練習大量習題，學生在淪為被動的學習機器后變得毫無活力。這種做法嚴重忽視了文言文本身的人文情懷和豐富內涵，無疑需要引起我們的高度重視[1]。

1.2忽視學生學習文言文的主體性

事實上，在新課改背景下，文言文的學習也更具挑戰性，對于廣大初中生而言，學好文言文絕非易事。坦率地說，初中生在剛接觸文言文時難免會感到棘手，其中一大主要原因就是自身文言文的知識儲備相當有限。可見，教師在講授文言文時一定要對學生施加正確的引導，讓其成為課堂的主體，并更加主動地參與到文言文教學過程中。

但不可否認的是，傳統的教學理念依然主導著教師的教學，在文言文課堂上灌輸式的教學屢見不鮮，教師在講臺上自我陶醉式地講課，學生在臺下毫無情感地接收知識，從而使文言文學習變得枯燥乏味，且學生對課本上的文言文所包含的豐富內涵一知半解。時間一久，學生心底里就會認為文言文的學習是一門“苦差事”。

2新課標背景下初中語文文言文的教學策略

2.1充分調動初中生學習文言文的積極性

顯然，文言文的學習是存在較大難度的，教師對其重點和難點一定要有一個清晰的把握。“興趣是最好的老師”，在開展文言文教學時，教師應在教學方法上有所創新，以充分調動學生學習文言文的主觀能動性。在具體教學時，教師一定要注意采取科學、有效的方法來引導學生參與文言文學習，而每個學生又有著自己的個性與特點，因而教師應針對不同學生的情況進行差異化教學，幫助學生在不斷加深理解的基礎上逐步提升文言文水平。與此同時，教師還應當讓初中生意識到學習文言文絕不僅僅是為了今后的考試，而更多的是提升我們自身的文化修養。這也就是意味著教師要積極鼓勵和引導學生參與到課堂教學過程中，從而排解學習的抵觸情緒，使得學生更有主觀意愿去學習文言文。

2.2營造良好的文言文教學情境

可以肯定地說，文言文的教學相較于現代語文教學難度更大，因而如何創新教學方法讓學生對文言文更感興趣十分關鍵，通過營造良好的學習情境就是非常好的教學方法。例如，人教版七年級上冊有一篇課文較為經典的文言文——《童趣》，其作者為清代文學家沈復。教師可以靈活運用教室里的多媒體設備播放一些關于童年的精彩小視頻，并輔之以羅大佑的經典歌曲《童年》，從而營造出極富童趣的教學情境。此外，教師還可以向學生展示一些有趣的圖片和文字，讓學生陷入到童年記憶之中，從而在教師創設的情境中高效地學習該課文。最后，在課文講解完畢后，教師還可以要求學生上臺講述自己的童年故事，學生在分享的過程中也能進一步加強對文章內容的印象，最終使得學習文言文更有樂趣，同時也令學生對文言文更有感悟。

2.3加強對學生學習文言文的引導和鼓勵

毫無疑問，教師應當讓學生成為教學的主體，而自己只需要做好引導和鼓勵工作即可。在開展文言文教學時，教師務必要注意到每個學生的學習情況，并按照初中生現有的能力去選擇與之相適應的教學模式。例如，教師可采用提問的方式來引導學生去積極思考文言文課文中的問題，對于成績較好的學生，教師可以在提問時稍微提高難度;而對于基礎和理解能力較一般的學生，教師就要把握好問題的難度，使得這類學生也能順利回答問題，而不至于令其感到困惑、難堪。當然，教師需盡可能地要求每位學生都參與到回答問題的環節中，在這個過程中，教師還可以教授學生如何去理解文中的注釋，如何去利用手頭上的工具書，這樣一來，學生學習文言文的能力必然會得到提升[2]。

2.4選擇恰當的教學方法

文言文的教學需要相當的技巧，教師須開拓思路并創新方法，利用恰當的教學方法幫助學生提升文言文的學習能力。最為重要的一點是，教師選擇的教學方法一定要與學生實際掌握的知識程度密切結合起來，從而摸索出一整套最具實效的教學方法。通常而言，初中語文文言文教學可以采取兩大教學方法：第一，加強文言文的閱讀。認真誦讀是學生理解文言文內容、了解語文的最佳方式之一，且能讓學生更好地感受到文言文的文字魅力，因而需要加強閱讀。第二，運用電教方法。該方法可令學生更加直觀生動地學習文言文，對于提高學生的學習興趣無疑是非常有利的。

3總結

綜上所述，本文指出，學好文言文對于每一位初中生而言都是一大重要挑戰。在新課標背景下，文言文的教學要求正變得愈發嚴格。因此，本文研究了新課標背景下初中語文文言文的教學策略，其目的就在于為初中文言文教學提供更多有價值的思路。

參考文獻：

[1]馬麗麗.探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育[J].學周刊，2019，10（5）：138-139.

[2]王麗麗.關于初中語文古詩文教學思路與方法探討[J].教育教學研究，2020，3（11）：10-10.

（曲靖市富源縣第四中學）