高中政治生活化教學的實踐與探索

張洪浩

摘要：高中課程教育體系中，政治教學工作的規范化開展不僅有利于強化學生政治意識，與此同時在推動社會穩健式發展、提高學生綜合素養以及促進學生全面化發展而言也具有重要意義。就目前來講由于課程內容的抽象性、邏輯性，再加之教學中某些不和諧因素的存在，現階段政治課程教學現狀并不樂觀，為此本文主要立足高中政治課程，就“生活化”教學的有效性運用策略展開了深入探討，以便于在激發學生學習興趣的前提下強化學生對課程知識的認知和感悟。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;有效性策略

引言：

作為一門與生活有著密切相關性的基礎學科，政治課程內容來源于生活卻又高于生活，相比其它現代化教育教學模式，“生活化教學”模式（將課程內容與學生實際生活相結合）的實施在一定程度上不僅有利于增強學生的政治素養，與此同時在幫助學生樹立正確“三觀”、激發學生學習興趣以及強化學生自主學生積極性等方面都發揮了重要那個，是促進教育事業良性發展的有效渠道。新課改下教育機構對高中政治課程教學提出了新要求，基于學生現有知識經驗將知識點與實際生活相結合，在確保高中政治學科價值充分發揮的前提下也推動了學生全面化發展，是目前實現學生社會價值與自我價值整合及利用的有效途徑。

一、借助信息技術構建生活課堂

在教育信息化時代下，信息技術的合理化應用從某方面來講，是高質量教學目標實現的有效途徑，對于優化學生思維以及全面提高學生綜合素養而言也具有重要意義。在課程教學中，教育工作者可結合自身以往教學經驗，在綜合學生實況的前提下利用視頻、音頻、圖片等資料以此來拓展教學資源的同時，將原本抽象化內容直觀呈現在學生面前，亦或是利用信息技術通過模擬現實生活情境在構建生活化課堂的基礎上拉進學生與課程內容之間的距離，從而確保課程教學工作的規范化開展。在《生活智慧與時代精神》單元課程教學中，為幫助學生加深對課程知識的記憶力和理解力，掌握和理解“哲學”相關知識點，在教學中教師可通過借助現代多媒體等輔助性教學工具，運用現代信息技術手段（視頻、圖片、音頻）將學生帶到事發“真實”情景中，然后通過巧設問題在增強教學過程趣味性的同時激發學生求知欲和探索欲。在教學中面對較為抽象的課程內容，學生在理解過程中往往極易產生抵觸情緒，為此要想改善當前教育教學現狀，教師還要對課程知識內容進行重新梳理，通過引導學生發現生活中的哲學觀點，在拉近他們與課程內容之間距離的前提下從馬克思主義觀點的角度分析中國夢的基本觀點，并通過幫助學生自主性概括及分析來形成完善知識體系。

二、通過生活實踐構建生活課堂

高中政治課程是一門與學生實際生活有著密切相關性的學科，因此在“生活化教學”模式實施過程中，為保證實施效益的最大化發揮，通過增加生活實踐機會來落實相關教學工作，也是現階段高質量教學目標實現的有效渠道。就目前來講在教學中教育工作者需尊重和重視學生的課堂主體地位，通過引導他們在觀察生活、反思生活，在實踐中去切身感受政治課程的社會效益和引導作用，以此來為預期高質量教學目標的實現創造良好條件。對于高中生而言，高中階段是學生思想認知形成的關鍵期，為改善傳統應試化教育教學現狀，教師需明確新課改下教材不再單是施教者與受教者之間關系的中介物，施教者與受教者也不再機械地劃分為相互對立的主客體關系，為全面提高學生實踐動手能力，教育工作者不僅需提取課程教材中蘊含的生活化元素和相關內容，與此同時更要有計劃地來安排學生活動過程，以此將生活原型作為學生探索過程，通過建立與生活相結合的課堂教學來全面調動學生學習積極性，最終為學生政治素養的全面提升創造良好條件。在《文化傳承與創新》單元教學中，為保證高質量教學目標的實現，教育工作者可組織學生展開一次文化實踐活動，讓學生在近距離感受當地風俗習慣的同時去體會文化的內涵，之后為文化的傳承和傳播創造良好條件。就目前來看在生活實踐活動開展過程中，為確保文化的繼承性與發展性，教師可引導學生大膽說出自己對于文化傳承工作的見解，以便于在檢查學生對課程知識掌握度的同時促使學生感受課程的魅力，最終為學生全面化發展創造良好條件。

三、結語

概括而言，高中政治課程教學工作的規范化開展，從某方面來講對于全面提升下學生政治素養以及推動區域穩定性發展而言具有重要意義，但由于課程內容的抽象化，學生在學習過程中往往極易出現抵觸情緒，為保證高質量教學目標的實現，現階段教育工作者需在秉承“以人為本”現代化教學理念的基礎上，踐行“生活化”教學模式，以此在打破傳統教學局限性的基礎上，全面提升高中政治的教學效益。

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常州市戚墅堰高級中學 213000