高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的路徑試析

劉銀珍

摘要：數(shù)學這門學科本就對學生自身的思維邏輯能力具有較高的要求，同時隨著數(shù)學課程難度的不斷增加，高中數(shù)學對于部分理解能力較差的學生來說，往往是知識點掌握比較薄弱的環(huán)節(jié)，往往在高中數(shù)學教學過程中出現(xiàn)嚴重的分層現(xiàn)象。部分學生會由于跟不上教師課堂的授課節(jié)奏，逐漸脫離班集體的整體教學進度，進而逐漸喪失了

學習的信心。新課程背景下，新課改要求教師在高中數(shù)學教學中，對學生要進行素質(zhì)教育理念的滲透，公平對待每一位學生。所以努力提高學困生學習效率成為當前高中數(shù)學教師需要解決的關(guān)鍵性問題。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學教學;學困生;學習效率;策略

引言

在整個高中教學階段，數(shù)學作為難度較大的學科，往往是部分學生排斥的課程。由于高中數(shù)學教材知識點比較復雜，相對于初中知識而說比較繁瑣，學生掌握起來比較困難，無法形成完整的數(shù)學知識體系。會使得部分學生逐漸喪失對高中數(shù)學這門課程學習的信心。同時，在高考的緊迫壓力下，許多學困生往往會有一定的思想包袱，無法投入到高中數(shù)學課堂的學習中，使得自身的數(shù)學課程學習受到極大的阻礙，無法做到自我突破。所以，新課程背景下，教師應該根據(jù)學生對知識的基本掌握情況，重點關(guān)注班級學困生的學習情況，采用一定的措施，努力在教學過程中提高學困生學習的效率，為班級整體教學質(zhì)量的提升具有良好的促進作用。

一、高中數(shù)學學困生學習現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學與初中數(shù)學相比是一個質(zhì)的飛躍，隨著數(shù)學知識內(nèi)容的不斷延伸，對于一些接受能力較弱或者邏輯思維能力較差的學生而言，高中數(shù)學無疑是一門學習起來相對比較困難的學科。在傳統(tǒng)教學模式的背景下，班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，任課教師雖有意提升學困生的學習效率，但并沒有落實到實際行動，往往是形式化的進行指導與教育，并沒有深入的了解學困生當前學習的難點，只是按照自我觀念對學生進行輔導與教育，使得學困生在高中數(shù)學學習過程中，并沒有得到質(zhì)的突破。同時許多學困生在高中課堂學習過程中，逐漸喪失自我，失去了對高中數(shù)學課程學習的自信心，面對高考與父母所給的壓力，許多學困生逐漸出現(xiàn)自我放棄的現(xiàn)象，即使在教師與同學的鼓勵與引導下，也無法全身心的投入到學習中。另外，由于高中課程學習比較繁忙，其他學科的任務也比較繁重，學生也并沒有大量的時間投入到對高中數(shù)學這門課程的補弱與學習當中，所以一直以來，提高高中數(shù)學學困生學習效率是需要解決的重要性問題[1]。

二、高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略分析

（一）教師要引導學困生注重基礎(chǔ)知識的學習

高中數(shù)學教材知識內(nèi)容本就比較繁瑣抽象，對于學困生而言，若通過簡單的補習，發(fā)生質(zhì)的飛躍概率往往較小。所以在高中數(shù)學教學過程中，教師要想有效地提高學困生的學習效率，必須要注重引導學困生對基礎(chǔ)知識的學習與掌握。因為高考試題中70%都是教材中的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容。所以學困生能夠在一定時間內(nèi)扎實基礎(chǔ)，掌握教材中基本的知識內(nèi)容，仍然能夠在高考中取得自己滿意的成績，也會使得自己的成績發(fā)生極大的突破[2]。比如在學習人教版高中教材必修四第一章三角函數(shù)中第四節(jié)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，對于學困生而言，教師不能對其提出過高的要求，只需要學生掌握基本的三角函數(shù)的圖像與基本的性質(zhì)，能夠運用三角函數(shù)的圖象解決相關(guān)的問題。同時教師要注重引導學困生進行一定的訓練，使得學生能夠熟練的運用三角函數(shù)解決一些簡單的應用題，并不需要學生對三角函數(shù)進行更加深入的研究。這樣一來，學生就會適當?shù)臏p輕了自我的學習負擔，而且會在反復的練習中找到學習的自信心，重拾對高中數(shù)學知識學習的渴望。唯有如此，學生才能一步步的夯實基礎(chǔ)，才能夠在學習基本知識內(nèi)容后，最大程度地跟隨整個班集體的教學進度，才能一步步實現(xiàn)高中數(shù)學這門課程相應的突破，對學生自身也是一種嚴峻的考驗[3]。

（二）建立小組幫扶

在教學過程中，許多學困生會礙于情面不敢與任課教師進行深度的學習交流。所以，新課程背景下，為了有效地提高學困生的學習效率，教師還可以適當?shù)慕⑿〗M幫扶，采用一對一或者多對一的幫扶制度，使得學習程度較好的學生帶領(lǐng)學困生進行學習，這樣學困生就不會礙于情面而不敢詢問一些自己無法掌握的問題。同時對于學習程度較為優(yōu)秀的學生來說也是一種極大的鍛煉，使得自身的知識內(nèi)容掌握更加牢固。同時，建立小組幫扶，可以有效地團結(jié)班集體，使得班級各個同學之間能夠互幫互助，對所有的學生來說都是一種自我的鍛煉與提升。比如在學習人教版必修二教材中第二章“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以建立小組幫扶制度，利用課余時間學習程度較好的學生可以在教材中選擇一些經(jīng)典的例題一對一的講解，可以有效地幫助學困生掌握教材中基本的知識內(nèi)容，也會極大的提升整個班集體的學習進度，會有效地提高學生的學習效率[4]。

三、結(jié)束語

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷進踐行，教師對班級的所有學生都要一視同仁，為了有效地提高學生的學習效率，教師應該注重引導對學困生基礎(chǔ)知識的講解與訓練。同時還要在班級內(nèi)建立一定的小組幫扶制度，極大的保護學生的自尊心。這樣一來，會使得學生逐漸樹立對高中數(shù)學這門課程學習的自信心。才會使得學生產(chǎn)生自我突破，對班級整體教學效率的提升也有著深遠的意義，最終也會極大的提高學困生的學習效率。

參考文獻：

[1] 謝芳. 高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的路徑試析[J]. 東方文化周刊， 2014，25.43.

[2] 許建剛. 高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的路徑試析[J]. 江蘇教育研究， 53.

[3] 唐曙光. 高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的路徑試析[J]. 中學生作文指導， 2019， 000（003）：0002209-0002209.

[4] 張春艷. 高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的路徑試析[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2018， 000（008）：0001346-0001347.

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