小學音樂教學中節奏感的培養研究

何衡正

摘要：素質教育背景下，我國的小學音樂學科受到了教育者的高度重視，作為發展學生綜合素養的關鍵載體，小學音樂學科的教育教學活動要加強對學生節奏感的培養，提高學生的音樂欣賞能力，使學生具備更豐富的藝術感受，塑造健全的人格。本文對小學音樂教學中培養學生節奏感的重要性進行了探討，分析了小學音樂教學中節奏感的培養策略。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏感;培養

前言：

小學階段的教育，在教育體制改革背景下面臨著嚴峻的新挑戰，培養小學生的節奏感，是音樂教學中的重點內容之一，發展小學生的音樂素養，必須要從培養學生的節奏感作為關鍵的切入點，提高小學生對音樂的鑒賞能力和對音樂表現情境的深刻體會、感知能力。在節奏感和趣味性音樂課堂下，激活小學生對音樂學科的學習興趣，強化音樂學科綜合素養，為學生未來的成才與發展夯實基礎。

一、小學音樂教學中培養學生節奏感的重要性分析

節奏感指的是人對節奏的直觀感受，也是掌握旋律中必不可少的一種能力，簡單來說，節奏感指的是人們感受音樂展示出來的旋律的能力，音樂節奏中，人們能夠將情感傳遞出來，因此具備良好的節奏感，能夠使人們更好的感悟音樂、欣賞音樂，提高音樂鑒賞能力。由此可見，節奏感培養對于學習音樂來說起著決定性的作用，培養學生的節奏感要從早期階段著手，小學時期小學生的各項能力培養正處于最佳黃金時期，因此小學音樂教學中培養學生的節奏感，對于發展學生的音樂興趣、體會音樂情感起著關鍵的決定性作用。培養小學生的節奏感，能夠更進一步的提高小學生的音樂能力，為未來的發展打下堅實的基礎，教師應突破理論知識教學的陳舊模式，充分利用豐富的教學手段、教學資源，將小學生的學習興趣調動起來，加強對音樂節奏感的掌握[1]。

二、小學音樂教學中節奏感的培養策略

（一）組織和開展音樂游戲

培養小學生的節奏感，要結合小學生的年齡特點、個性特點、興趣愛好方向等，組織和開展音樂游戲，調動起學生的積極性，使學生能夠加入到節奏感的培育中來。參與游戲對于學生來說有著強烈的興趣，能夠引導學生在教師布置的游戲任務和規則下，完成音樂游戲和學習任務，在音樂游戲中強化節奏感，提高樂感。例如，在小學音樂教學課堂上，教師可以準備豐富多樣的游戲教具，例如盒子、筷子、小桶、杯碟等，讓學生們自由進行工具的選擇，組建起學生樂隊，由教師播放音樂或進行彈奏樂曲的活動。讓學生們通過組合擊打音樂工具，形成節奏，負責為音樂或教師的彈奏伴奏，也可以選擇一名學生演唱具有較強韻律感、節奏感的歌曲，配合使用小桶、筷子、木棍等，當作鼓和鼓槌，在自由演奏以及小組合作中，學生的積極性被充分調動起來，參與到音樂游戲中，體會團隊協作的重要性，形成對音樂節奏的感受力。學生的參與興趣濃厚，潛移默化中形成了節奏感，在游戲的形式中，學生的團隊配合能力和聆聽音樂、感知音樂的能力得到了有效的培養，強化了節奏感，加深了對音樂知識的感知[2]。

（二）用肢體語言做輔助

肢體語言運用到小學音樂教學課堂上，對于培養學生的節奏感、激活學生的音樂學習興趣，起著指導和引導的作用，特別是一些節奏感強的音樂教學過程中，很容易調動起學生的參與積極性，隨著音樂做出相應的動作，營造起輕松、愉悅的音樂課堂環境。因為小學生的年齡小，使用肢體語言表達情感，領悟音樂內涵，是小學生天然的一種能力，音樂教師要利用學生的這一優勢，組織和開展音樂教學活動，在肢體語言的輔助下，強化小學生的節奏感。例如，教師可以引導學生通過跺腳、拍手、拍肩膀等動作，強化小學生的節奏感訓練，組織學生共同聆聽音樂，教師播放一首具有較強節奏感的歌曲，讓學生們分成不同的學習小組，扮演不同角色，歌曲中隨著音樂節奏的轉換，學生們可以自由地做出不同的肢體動作。學生們通過角色體驗、角色互換等，對音樂中的節奏形成了更深刻的感受，強化參與體驗，提高音樂能力，結合學生的不同需求，制定有針對性的教學目標，分析音樂教學的特點，培養學生的音樂節奏。以小學音樂教材中“快樂的do re mi”這一課程的教學為例，教師可以讓學生們分別扮演“do re mi”三個不同的角色，當出現發音時，學生們要進行相應的表演動作活動，使學生能夠學會分辨不同的節奏和音符，學生加入到音樂表演中強化節奏感，激活學習積極性。

（三）充分利用擊打樂器

擊打樂器是音樂演奏中必不可少的工具，在小學音樂教學活動中，培養學生節奏感，同樣可以充分利用擊打樂器節奏作用，引進樂器，增添課堂的趣味性，營造積極的節奏感學習氛圍。在多種多樣的樂器當中，打擊樂器具有極強的節奏感，學生可以在打擊樂器潛移默化的影響下，掌握音樂學習的內容，調動起學習興趣，強化節奏感，理解音樂內涵。在音樂教學活動中，教師要注重與學生之間的合作，利用擊打樂器，學生的演奏水平各有不同，組建起不同的學生合作小組，培養學生的團結協作精神，并且使學生能夠加深對音樂作品的感知和掌握。在學生的思維碰撞下，拓展知識視野，強化對擊打樂器的應用能力，使小學生的節奏感得到有效培養。例如在小學音樂教材“老爺爺趕鵝”的教學中，教師可以將擊打樂器引進課堂，讓學生們結合音樂播放時的具體節奏進行對樂器的擊打，由學生為歌曲伴奏，課堂氛圍更加活躍，學生的積極性被激活，參與到課堂教學活動中，在教師的指導和引導下，更深刻的掌握音樂節奏感的相關知識，提高音樂學科綜合素養[3]。

結論：

綜上所述，素質教育背景下小學音樂學科的教育教學活動仍舊還有巨大的創新空間，小學音樂教師要積極適應教育改革背景下強調學生德、智、體、美、勞綜合發展的目標，加強對小學生節奏感的培養。強化小學生的音樂感知能力，調動起學生對于音樂學科的學習興趣，提高小學生的音樂學科綜合素養，為學生未來發展強化綜合能力。

參考文獻：

[1]鄧美霞.小學音樂教學中學生節奏感培養策略探究[J].學苑教育，2021（07）：51-52.

[2]丁萌.小學音樂教學對學生音律感和節奏感的培養策略探究[J].小學生（中旬刊），2021（02）：87.

[3]崔筱凡.小學音樂教學對學生音律感和節奏感的培養策略[J].名師在線，2020（31）：76-77.

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