初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

肖鵬飛

摘要：初中物理課堂對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的要求較高，這對(duì)于學(xué)生會(huì)造成一定的壓力，為了讓學(xué)生能夠愛(ài)上物理，同時(shí)在初中物理的課堂上面鍛煉自身的能力，教師需要適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);邏輯思維

引言：

教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)地融合教材內(nèi)容和周?chē)h(huán)境、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方式幫助學(xué)生在初中物理的課堂上進(jìn)行邏輯思維的提高，這不僅可以幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)上更加輕松，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)物理時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的作用和意義

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于小學(xué)難度獲得了較大的提升，進(jìn)入初中階段的學(xué)生將要面對(duì)更加難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也在初中接觸到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要在初中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行較為深刻且全面的理解，以便于在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加順暢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今大部分教師采用的都是過(guò)去的教學(xué)方式，在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中教師將知識(shí)點(diǎn)無(wú)間斷的輸出給學(xué)生，學(xué)生在課堂上直接吸收教師指出的知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力的鍛煉較少，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解也處于比較淺層的區(qū)域，無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系在一起。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維可以幫助學(xué)生更加容易理解初中物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的也起到了鍛煉的作用。在初中階段鍛煉學(xué)生的思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能產(chǎn)生較大的積極作用。

二、初中物理教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的舉措

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力

物理來(lái)源于科學(xué)家在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴，然后通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，因此學(xué)習(xí)物理不能缺少物理實(shí)驗(yàn)的參與。但是在過(guò)去的教學(xué)方式當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于實(shí)操考核并不關(guān)注，只需要學(xué)生在進(jìn)行期中或是期末考核的過(guò)程當(dāng)中可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述出即可，因此教師會(huì)將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間用來(lái)講述教材當(dāng)中更加晦澀的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)僅僅通過(guò)視頻了解。學(xué)生通過(guò)自身的操作了解物理的本質(zhì)可以幫助學(xué)生更加深刻和透徹的了解物理知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)于周?chē)h(huán)境更加的關(guān)注，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注著現(xiàn)實(shí)當(dāng)中變化，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自我探索，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生愛(ài)上物理。例如，在《測(cè)量平均速度》這一章節(jié)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)小車(chē)進(jìn)行測(cè)量，帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教室，相關(guān)的測(cè)量?jī)x器都可以在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中獲得，首先需要學(xué)生了解物理教材的基本內(nèi)容，理清基本的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，確保學(xué)生徹底的掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓放置不同砝碼的小車(chē)進(jìn)行多次運(yùn)動(dòng)，從而利用計(jì)算公式求出不同砝碼下小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度，進(jìn)而求出不同砝碼下的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的平均速度。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于求解平均速度的公式可以更加深刻和透徹的理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生愛(ài)上物理，積極參與到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的各方面的發(fā)展[1] 。

（二）科學(xué)的融合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際環(huán)境

根據(jù)教學(xué)大綱教師在指導(dǎo)學(xué)生一些可以和周?chē)鷮?shí)際環(huán)境相融合的課題的時(shí)候，可以在一定程度上改變教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更加容易理解深?yuàn)W的物理理論知識(shí)，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔形锢碜鳛閷W(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相較于高中的物理處于一種比較容易讓學(xué)生理解的階段，教師在這一階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中聯(lián)系周?chē)沫h(huán)境也更加的容易，既可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生通過(guò)具體的例子了解物理知識(shí)，更加深入的了解物理的本質(zhì)。例如，《光的色散》這一章節(jié)當(dāng)中，教師可以將生活當(dāng)中十分常見(jiàn)甚至容易忽視的常識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生參與到思考當(dāng)中，天空呈現(xiàn)藍(lán)色是因?yàn)槭裁矗诒╋L(fēng)雨的天氣之后十分容易看見(jiàn)彩虹是因?yàn)槭裁矗谄匠Ｇ缋实奶鞖猱?dāng)中卻很少看見(jiàn)，有時(shí)候的彩虹外側(cè)還有一道彩虹，它的順序是怎么樣的，又為什么如此。這一系列常見(jiàn)卻不容易引起注意的現(xiàn)象幫助學(xué)生一步一步的了解到光的色散現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助學(xué)生更加深刻地理解光的色散以及在日常生活當(dāng)中的展現(xiàn)，在未來(lái)看到類似的現(xiàn)象使就可以回憶起原理，進(jìn)而再一次的復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在遇到因?yàn)檫@些原理造成的困難的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從根本解決問(wèn)題，這樣既提高學(xué)生的思維能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性[2] 。

（三）通過(guò)物理問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)教師提出的問(wèn)題運(yùn)轉(zhuǎn)自身的思維，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)量進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題難度的不斷提升幫助學(xué)生逐步的深入學(xué)習(xí)，從而開(kāi)始物理的學(xué)習(xí)。例如，在《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》當(dāng)中，在前面的課堂當(dāng)中教師已經(jīng)教導(dǎo)過(guò)學(xué)生如何使用測(cè)量電壓的儀器，因此可以在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生通過(guò)自己的測(cè)量得到相關(guān)規(guī)律，與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師需要向?qū)W生提出問(wèn)題：串、并聯(lián)電路當(dāng)中每一條線路的分壓應(yīng)該如何測(cè)量？想要測(cè)量整一條電路的電壓又應(yīng)該如何測(cè)量？根據(jù)多次測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，我們可以得到的規(guī)律有什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律就可以有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師在課堂的當(dāng)中的完善，讓學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整而科學(xué)的認(rèn)知，這不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中物理對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)之前從未接觸過(guò)，為了讓學(xué)生能夠在初中奠定良好的物理學(xué)習(xí)的基石以及鍛煉學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生能夠在在未來(lái)的道路上走得越來(lái)越順暢，教師需要注意教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行教學(xué)方式的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃兆香. 初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[C]// 2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）. 2019.

[2] 岳國(guó)慶. 初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（047）：122.

甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學(xué)校 甘肅 隴南 748505