小學書法教學的學習興趣激發途徑與實踐

陸艷玲

摘要：隨著我國書法教育在新時代背景下不斷的發展和改革，現階段書法教學已經逐漸被教育行業和教育者們所重視。書法教學的培養可以很好地傳承我國中國傳統文化以及鍛煉學生的書法能力，讓其文化精神可以得到全面的培養。由此，教師在課堂中應該利用有效且符合學生的教學模式，讓學生可以在新穎的教學模式下感受到書法的有趣，促使其主動積極地參與到書法教學過程中，進一步為其日后的書寫能力打下堅實的基礎。因此，本文將從以下幾方面對小學書法教學的學習興趣激發途徑進行深入地研究和分析。

關鍵詞：書法教學;小學書法，學習興趣;策略研究

引言：

書法文化長期以來是我們國家的寶貴財富。書法教育對學生的寫作能力、審美能力和文化精神的培養有著非常重要的影響。隨著中國新課程改革的持續發展，素質教育的來臨使國家對小學書法教學的要求也得到了改變，要求在小學階段教師需要重視書法教學，讓學生對書法的學習興趣可以得到全面的激發，進而使學生的視野可以得到有效的拓展，促使學生的文化素養和藝術品位都能夠不斷的得到提高，進一步有效推進書法教學在小學階段中的發展。

一、在課堂中引入有趣的書法故事，讓學生對書法學科的認知可以得到調整

小學階段的學生年齡較小，其性格活潑好動、心理發展不成熟，處于成長的初始時期，所以相比于以往的教學模式來講，有趣的教學設計導入環節才最能激發學生進行學習。因此，教師在進行書法教學時可以根據學生性格特征和其愛好等方面設計有趣的書法故事，用書法故事作為導入設計教學，為學生的學習課堂提供了趣味性，同時也讓課堂中的不足之處得到全面的豐富，促使學生的學科認知可以在故事的引導下得到全面的調整，讓學生可以獲取良好的書寫方法，進而幫助學生養成良好的書寫習慣。并且我國文化包含著許多充滿有趣的歷史書法故事，教師在課堂中選擇書法故事時可以根據目前學生的學習實際情況進行選擇，最大程度的將學生的學習意識激發出來，使其能夠從中體驗到書法教學中帶來的快樂。

例如：在上書法課堂時，本節課的教學任務是為了讓學生可以準確的了解書法的來源以及各種不同類型的書法;首先教師可以通過講解書法大家背后的故事來激發學生的好奇心，從而可以讓學生的學習興趣集中于書法課堂教師所講述的書法故事;其次，通過故事教學設計的導入讓學生可以有效地從故事中了解到書法的產生，進一步加深學生對書法的學習樂趣。

二、激發學生對書法學科的學習興趣

興趣是學習最好的老師，當然在書法教學中也不例外，教師在平時的教學中可以適當地引用一些書法家背后的小故事來吸引學生的注意力從而可以激發學生對于書法的學習興趣。比如表達悔恨之情的王獻之《奉對帖》、表達悲憤之情的顏真卿《祭侄文稿》以及愛慕之情的杜牧《張好好詩并序》等等。在小學生的眼中書法作為一門嶄新的學科，對于他們來講雖然有一定的興趣，但是這種興趣知識學生對于一個新事物所產生的一種好奇心而已，并不是多余書法這門學科所產生的的興趣，想讓學生對書法產生興趣教師就需要在平時書法教學中重視學生的課堂反應，并對此做出反應來激發學生的學習興趣。教學中，教師要引導學生先觀察范字的整體字形，再探究字中各筆畫的特點和關系，可以培養學生在觀察中由「字形」到「筆畫」的審美思維。這樣從整體到細節，從細節到整體，讓學生感悟同一筆畫在同一個字中的不同風格，提高審美能力和文化品位。

三、利用實踐教學，培養良好的習慣

良好的習字習慣有助于學生書寫能力的提升。其中毛筆的執筆和寫作姿勢非常重要。毛筆的執筆一般采用五指執筆法，即提、壓、勾、格、抵。具體做法就不再一一贅述。書法中的執筆要領主要為手指要牢實地握住筆，大拇指握筆時候應該起到一個按的力量，力的方向是食指和中指的中間部分，食指握筆的時候是起到了一個勾的力量，力的方向是大拇指方向。中指握筆第一二節包裹的筆管，三指其實就可以拿住筆了。無名和小拇指起到的一個穩定輔助的作用。

另外衛生習慣同樣重要。平時練習用墨汁時，要少倒多添，用完再添。而且要做到不潑灑墨汁，不將有墨汁的毛筆亂甩，以免污損衣物、墻壁。書寫完畢，勤洗筆、硯，桌椅擦凈，廢紙切莫亂丟。

結束語：

總而言之，教師對學生進行書法教學時一定要注意利用有效且綜合的教學模式，讓學生的學習興趣可以在課堂中得到開發，只有讓學生本身對書法產生興趣之后，其才可以專注的學習書法知識和書法技巧。因此，教師在教授學生書法知識的時候，應當從多個方面出發來培育學生的書法能力，促使學生的書法能力可以在此基礎下得到全面的發展。同時，在未來學習生活中，書法也是至關重要的，學生在學習書法的時候也能培養其對傳統文化的了解以及提高自身的審美能力，可以使學生的綜合素養得到有效的提高。

參考文獻：

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[3]基于核心素養培養理念的小學書法教學[J]. 潘曉蓮. ?品位經典. 2020（02）

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