有關核心素養下小學數學運算能力的培養

杜敬

摘要：現如今是素質教育時代，根據新課標要求，對小學生數學科目的教育不僅限于理論上的培養，還應該注重學生數學思維能力的培養，讓學生有一個清晰地解題運算思路，這樣才能從根本上提高學生的數學運算能力。

關鍵詞：小學數學;核心素養;思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-002

引言

小學數學教育對學生的邏輯思維能力有著重要的影響作用，老師在數學課堂上，不僅要講授課本的知識，還應當通過例題為學生一步步講解，讓學生通過對例題的理解來牢記涉及到的每個知識點，從而讓學生能夠通過這些例題對在考試或者隨堂測試中碰到的題進行舉一反三，大大提高了學生的數學思維能力。

一、小學數學教育中存在的不足

小學生的感知能力和認知能力較低，而算術的概念和定理屬于抽象復雜的知識，對小學生來說有一定難度。此外，有些教師在講授基本理論知識時含糊其辭，讓學生死記硬背，許多孩子雖然通過記憶能夠記住這些公式和定理，但實際上并沒有真正理解到這些公式的含義，因此在做題的過程中也無法將公式利用起來，并且在小學數學學習的過程中，運算是具有一定的技巧和方法的，由于學生對于這些內容不理解，就沒有辦法更快更準確的將運算結果得出，也不會靈活去解決問題，計算出來的結果錯誤率也較高。因此，教師的引導作用就十分重要，需要在學生解題的過程中進行耐心的啟發，使其培養數感思維，改善計算能力。

二、提高學生數學思維能力的有效途徑

1以興趣為引導，豐富教學手段

小學生具有好奇心重的特點，經常表現的思維很活躍，對于許多孩子來說，數學太過于困難和復雜，所以說一般不愿意學習數學。針對這種情況，小學數學教師應注重激發學生的學習興趣，引導他們全身心投入到算術學習中。在教授小學數學時，教師應注重引導性教學，以巧妙的方式來幫助學生，提高學生的運算能力。例如，在講解 "十以內的加減法 "這一課時，教師可以進行情景教學，利用數字卡片和運算符號，讓教師隨機說出一個數字，學生通過頭腦或心算將這些數字進行分合。另外，教師可以組織一個名為 "超市生活 "的游戲，讓學生扮演買家和賣家的角色，根據物品上標明的價格計算花費的金額，將計算與實際問題相結合，融入到生活的場景當中，幫助學生更好理解，從而激發學生的興趣和動力。

2重視運算的技巧與方法

思維和計算能力的提高不是迅速就能達成，需要一個長期的過程，教師需要耐心的引導，逐步幫學生發展相應的能力，讓學生在實踐中體會計算，感受運算的規律，只有這樣，才能夠幫助學生更好地培養良好的學習習慣，使學生能夠進行舉一反三，將數學的公式靈活運用到各類問題上，既能更加快速的計算出答案，又能夠提高答案的準確率，使學生鞏固所學知識，掌握基本的運算公式，提高學習的效率，打好算數基礎。因此，小學數學教師一定要重視對學生數感的培養，多傳授一些運算技巧，以及一些實戰中的運算方法，幫助學生達成運算能力的增強，完成教師的教學目標。教師可以在平常的課堂當中加強對學生口算考察，利用幾分鐘的時間來檢驗學生們的掌握程度，更好的掌握每個學生的薄弱情況，根據情況對學生進行針對性的輔導訓練，而且在這個過程中能夠提高學生的反應能力，使學生在今后的計算中效率更高，教師同時可以設計一些小比賽，讓同學們進行比拼，在緊張刺激的環境中，激起學生們的勝負欲，更愿意主動鍛煉口算，鞏固學生的基礎。

3實際生活與教學相結合

數學運算的困難之一是其抽象性。因此，教師可以采用結合實際情況和解釋操作的方法，使學生在解決實際問題時能夠充分理解它們。對于小學生來說，抽象的算術可能會讓他們感到害怕和沮喪，導致他們對自己的學習能力失去動力和信心。由于日常情況為學生所熟悉，他們可以通過將新知識與現實生活中的情況聯系起來理解和吸收。教師采用創新的教學方法，積極引入素質教育理念，注重對學生數感素養的培養，營造趣味性的環境，創設更多的趣味性問題，提高學生的學習興趣，充分讓學生理解什么是算數，增強學生的算術能力。

4以小組形式展開互動教學

教師要樹立新的教學觀念，引導學生自主進行學習，通過自己的獨立思考和分析解決難題，在解除難題中獲得成就感，從而增強學習的信心。教師在小組中進行合作交流，讓學生在學習小組中與小組其他成員分享自己的解題思路。使學生在良好的學習氛圍中相互幫助，共同進步。

三、總結

現在我們處于新時代教育背景下，對小學數學的教育方法也應當與時俱進，要重視對學生核心素養和數學思維能力的培養，提升課堂的趣味性，以新穎的教學方法進行教學，并且要寓教于樂，調動同學的積極性，讓學生能夠主動學習，真正獲得知識和技能的增長，帶領學生去一步一步剖析每一道難題，讓學生們也能體會到解出題目的成就感。總而言之，數學是富有抽象魅力的學科，教師應當更新教學觀念，轉變教學思想，為數學學習營造活躍氛圍，提高學生數感能力，最終提升學生的核心素養。

參考文獻

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