高中語文古詩詞群文閱讀教學的幾點思考

譚雪蓉

摘要：古詩詞是中華民族傳統文化的精粹，加強古詩詞的學習與理解，有助于提升學生文學內涵，培養學生積極的愛國情感。將群文閱讀融入到高中語文古詩詞教學之中，不僅能提高學生對詩詞情感的把握，還使學生在語言細節、文化理解方面得到加強。同時，群文閱讀的有效實施，還使學生在詩詞的閱讀篇目和認知廣度方面得到提升，進一步增強學生的語言能力。因此，本文作者結合實際情況，對高中語文古詩詞群文閱讀教學的有效實施展開思考。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;群文閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-193

目前，在高中語文古詩詞教學中，大多數教師采取講讀翻譯、背誦理解的方式進行教授，缺乏對古詩詞的內在理解和文學鑒賞，導致學生在古詩詞的學習和理解中存在片面性、淺層次的發展問題，不利于學生對傳統文化的傳承與弘揚。對此，將群文閱讀引入到古詩詞學習之中，以主題閱讀的方式，對一組詩詞進行閱讀和學習，不僅能拓寬學生的識讀范圍，還使學生對中心思想得以清晰把握，夯實學生的語言根基。因此，本文從群文閱讀的內涵和優勢點、高中語文古詩詞群文閱讀的教學策略兩個方面出發對此進行探究。

一、群文閱讀的內涵和優勢點

群文閱讀，主要是在教學活動中，師生圍繞一個或多個主題，選取一組或多篇結構化的文本材料，通過集體構建、深度閱讀的方式獲得有效閱讀的一種教學方法。將群文閱讀運用于語文課堂之中，有助于提升學生的閱讀效率。不同于其他的教學模式，群文閱讀的有效實施，其閱讀主體是學生，教師以學習伙伴的身份參與到閱讀活動當中，突出學生的學習自主性和主體性，使學生在閱讀任務和主題目標的導向作用下產生積極的閱讀行為，保證學生的閱讀效果。同時，將群文閱讀運用于語文課堂之中，有助于增強學生的閱讀分析能力。閱讀是對文本內容一種分析行為，其群文閱讀的實施，更加注重對學生閱讀分析能力的培養，以多篇的結構式閱讀為導引，讓學生通過群文式閱讀的方法，構建整體化的語言架構，進而體會共性、發現不同，加深其語言的內在理解。

二、高中語文古詩詞群文閱讀的教學策略

1、明確主題，精選素材

主題是群文閱讀教學有效開展的關鍵之一。教師應根據學生的實際情況，合理制定閱讀主題，把握閱讀核心，選擇恰當的文本素材，保證群文閱讀的秩序性和有效性。同時，教師還應考慮到古詩詞題材的突出點和關鍵點，并引入一些代表性強、易于理解的課外古詩詞，確保閱讀活動的參與感和滲透性。因此，在古詩詞教學中，教師應從主題入手，構建不同類型、不同方向、不同內涵的閱讀主題，并提出相關的閱讀討論點，使學生在閱讀思考的過程中加深印象，把握主題。如以“亂世文豪曹操”為主題，可以引入《短歌行》《觀滄海》《度關山》《龜雖壽》等群文，深入分析作者的內在情感和宏偉志向，體會其渴望賢才、建功立業的憂思之情。又如以“登高”為主題，引入杜甫《登高》、崔顥《黃鶴樓》、王維《九月九日憶山東兄弟》等群文，體會不同詩人對“登高”的別樣情感。

2、啟發教學，目標閱讀

眾所周知，學生是課堂學習的主體。教師在群文閱讀的過程中，應注重對學生的引導，啟發學生的思維聯想，激勵學生的閱讀探索，使學生在閱讀中保持獨立探索、有效思考的學習狀態。同時，在群文閱讀教學中，教師還應把握閱讀主題，正確引導學生的閱讀目標，使學生帶著問題去閱讀，這不僅能激發學生的思維活力，還使學生在文本理解中形成閱讀思路，提高閱讀效果。如以“赤壁山水萬古情”為主題，可以構建《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》《定風波》等群文，了解詩人蘇軾的情感變化和生活經歷，并預設閱讀任務，如“賦與詞中，赤壁風景有何不同”“為何在《念奴嬌·赤壁懷古》中寫周瑜”“探究賦與詞中蘇軾的情感差異”等，進而幫助學生深層次解讀詩詞寓意，提高學生的鑒賞能力。

3、深化內涵，注重理解

群文閱讀作為一種高效的閱讀方法，教師應抓住其價值意義，深入挖掘核心內涵，通過對閱讀主題、閱讀流程進行不斷完善，逐步培養學生良好的閱讀習慣，并使學生在創新思維、批判思維、語言思維等方面得到有效提升。同時，教師還應注重閱讀理念的滲透，保證結構性閱讀和集體性建構的組織效果，幫助學生從多文本中提煉重點、把握思想，進而提高學生的文學理解力。如在《夢游天姥吟留別》的教學中，教師可以引入《蜀道難》《將進酒》等群文，引發學生對李白詩歌意象、手法、情感等方面評判，進而探討詩歌語言之中對“自然與自我”“達與隱”“窮與達”“理想與現實”等觀念的理解，進而培養學生深度思維。

綜上所述，通過明確主題、啟發教學、深化內涵等方法的運用，將群文閱讀與古詩詞教學相融合，不僅能提高學生的閱讀廣度和理解深度，還使學生在中心思想、語言運用、文化滲透等方面得到積極培養，進一步促進學生的全面發展。同時，借助群文閱讀的教學優勢，以學生為中心，以發展為目標，讓學生在群文閱讀的學習中養成良好的閱讀習慣，并學會多文本提取的能力和整合閱讀的技巧，使學生的閱讀能力和文學素養得到提升，這對教育改革工作的深入發展起到推動作用。

參考文獻

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[2]陳永君高中語文古詩詞群文閱讀教學策略研究[J]新課程，2019（33）：28-28