立德樹人思想在小學(xué)德育教育中的運(yùn)用探究

容海暉

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育的推行，對學(xué)生的德育教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。學(xué)生的童年時代是展開德育教育的最佳時期，因此在小學(xué)教育的過程中，結(jié)合學(xué)生兒童時期的思想成長特征，抓住成長拐點(diǎn)，堅(jiān)持以立德樹人為指導(dǎo)思想展開德育教育，為他們樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀是教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。本文主要探討在小學(xué)階段堅(jiān)持立德樹人思想展開德育教育的策略，以期為今后的德育教育展開提供部分參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)教育;德育教育策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的快速成長期，在這個階段學(xué)生會通過大量的學(xué)習(xí)填補(bǔ)自己在認(rèn)知方面的空白，增長自己的見識。因此為使學(xué)生全面發(fā)展，必須堅(jiān)持教師的指導(dǎo)，以身作則，用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助他們認(rèn)識到自己存在的問題，讓他們的知識技能水平和思想道德水平在接受德育教育的過程中獲得全面提升。

一、以身作則，發(fā)揮榜樣的力量

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自控力較差，對于事物缺乏正確的是非觀念，容易在不經(jīng)意的行動中養(yǎng)成不良行為習(xí)慣[1]。而在他們?nèi)粘；顒舆^程中，經(jīng)常處在家庭和學(xué)校這兩個環(huán)境中，因此教師在進(jìn)行德育教育的過程中，可以發(fā)揮自身榜樣作用，提高自我要求，通過自己的一言一行去感染學(xué)生，讓他們在與教師接觸的過程中不知不覺的模仿教師的言行，對其今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

教師在以身作則的過程中，要善于利用自身的權(quán)威性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的存在代表的是一種權(quán)威性，學(xué)生積極表現(xiàn)渴望得到教師的認(rèn)可，因此他們才會有意識的去模仿教師的言行。而如何引導(dǎo)這種權(quán)威性，避免這種權(quán)威性在學(xué)生的心中成長的過分強(qiáng)大成為疏離師生之間關(guān)系的導(dǎo)火索，是教師開展德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。例如，班級中的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不按時交作業(yè)，針對這類事件教師可以在早上時提前到達(dá)學(xué)校，將作業(yè)內(nèi)容抄寫在黑板上，用自己的舉動告訴學(xué)生這種不交作業(yè)的行為是不應(yīng)該的，就連教師也要按時完成作業(yè)，之后再進(jìn)行語言溝通，幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中牢記正確行為規(guī)范，使整個德育教育活動起到事半功倍的效果。

二、開展活動，發(fā)揮主題活動的力量

在德育教育開展過程中，教師可以通過舉辦主題活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德觀念，保證立德樹人的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：教師可以選擇特定時間，開展以立德樹人為主題目標(biāo)的教育活動。在主題活動的開展過程中，教師可以加入許多新鮮的元素，避免枯燥的道理說教引起學(xué)生的反感。比如應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行活動課件制作，通過動畫視頻和音樂來營造活動氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們主動參與到主題活動當(dāng)中。由于活動本身針對的是小學(xué)階段的學(xué)生，因此在活動開始階段，可以由學(xué)生開始表演相關(guān)的德育主題節(jié)目，相聲、小品、歌唱等，通過豐富多彩的娛樂活動活躍課堂氛圍。之后可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些行為守則和課堂規(guī)范，整個學(xué)習(xí)過程本身并非是對知識的死記硬背，而是為了幫助學(xué)生建立正確的是非觀念。比如小學(xué)生守則當(dāng)中的不遲到，不早退。很多學(xué)生知道不遲到是什么意思，但是不明白不早退的含義，教師可以根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的內(nèi)容解釋什么是不遲到不早退，“同學(xué)們，不遲到的意思就是說，在咱們上學(xué)的過程中，注意時間，別再上學(xué)的過程中遲到，家長和老師在學(xué)校看不見你，會很著急，擔(dān)心你的安全，同時你上課遲到了，一些知識就學(xué)不到了，是不是會很可惜啊。不早退的意思是要大家一定要等到放學(xué)時再回家，不要自己提前跑回家，因?yàn)槔蠋熣也坏侥憷蠋煏苤保乙矔e過許多有意思的課堂內(nèi)容。”就這樣通過拓展性的講解，豐富活動內(nèi)容的同時，也深化了學(xué)生對行為規(guī)范的理解，為良好的道德觀念的養(yǎng)成打下牢固的基礎(chǔ)。在活動的最后，教師可以讓班級中的所有學(xué)生，站起來一起合唱歌曲，歌曲內(nèi)容盡量挑選贊頌美好品德的歌曲，用潛移默化的方式陶冶學(xué)生的思想，也是為了升華整個活動的主題內(nèi)容。

三、引入評價系統(tǒng)，建立獎懲機(jī)制

人生就像是一個儲蓄罐，人的每一個行為，都是在往里面進(jìn)行儲值，最終儲蓄罐中被不同的行為填滿了，也就決定了一個人過了什么樣的一生。人貴在有自知之明，而小學(xué)生本身并未建立起健全的自我反省意識，因此越發(fā)凸顯教師的評價系統(tǒng)的重要性。教師在教學(xué)過程中，可以通過建立評價系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解自己并對自己作出改變。

教師是評價系統(tǒng)的主體，也是決定和記錄學(xué)生好壞行為的人，這種評價系統(tǒng)可以是一個筆記本，電腦中的一個表格或是黑板上的一朵小紅花。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師在犯錯一欄中進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)生做了好事，教師也應(yīng)在好事一欄中進(jìn)行記錄。因此在判斷一件事情的性質(zhì)時，教師必須保持公正，記錄好事時可以進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，記錄壞事時也要注意堅(jiān)持正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極改過，在進(jìn)行評價的過程中始終堅(jiān)持一個原則：建立評價系統(tǒng)的目的不是為了懲罰學(xué)生而是為了幫助他們認(rèn)識到自己的錯誤并積極的面對它，改正它，努力成為更好的自己。獎勵和懲罰系統(tǒng)與評價系統(tǒng)緊密相連，懲罰可以是打掃衛(wèi)生，清理垃圾，寫板報等活動，獎勵可以是精神上的，一朵小紅花，或是物質(zhì)上的，一個筆記本等。但不論是評價系統(tǒng)還是獎懲機(jī)制，其目的都是為了深化德育教育的效果，培養(yǎng)良好的道德觀念。

綜上所述，德育教育的開展關(guān)系著小學(xué)生今后的成長和發(fā)展，因此在德育活動開展的過程中，必須堅(jiān)持立德樹人的教育思想，以身作則發(fā)揮教師的榜樣力量，在教學(xué)過程中開展德育主題活動，在活動中不斷設(shè)計(jì)新內(nèi)容，摸索和完善現(xiàn)有的德育教育體系，建立評價系統(tǒng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己行為產(chǎn)生的后果，在六年的小學(xué)生活中逐漸養(yǎng)成健康的德育理念，使他們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]阮曉莉.立足小學(xué)教育? 踐行立德樹人[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：142.