略論初中音樂教學中學生歌唱能力培養(yǎng)的途徑

方弟云

【摘要】新課標的出現(xiàn)為初中音樂教學改革和發(fā)展指明了方向，教育改革過程中，教師要認識到傳統(tǒng)教學模式下歌唱教學的不足之處，重視對學生的歌唱技巧、歌唱能力和合唱能力的培養(yǎng)。本文通過課堂實踐案例論述了初中音樂教育中如何進行學生的歌唱能力培養(yǎng)，為當今音樂教學實踐改革提供了思路。

【關鍵詞】初中音樂;歌唱能力;技巧練習;伴奏引導;合唱教學

在傳統(tǒng)音樂教學中，教師通常以教學生唱歌為主來安排教學內(nèi)容。但是從教學結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，教師只重視學生“唱”的教學，而對學生的技巧訓練卻不在課程范圍內(nèi)，這導致學生經(jīng)過階段的音樂學習后，音樂素養(yǎng)和歌唱能力幾乎沒有提升。在新課標的指導下，教師逐漸重視對學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是對學生歌唱能力的的教學仍舊十分模糊。此外中學生處于變聲階段，這對發(fā)聲的技巧和聲帶使用的相關知識需求更加迫切，因此教師在實踐教學過程中應當重視學生歌唱技巧的傳授與訓練，讓學生在初中音樂學習中能夠掌握基礎知識，培養(yǎng)音樂基礎素養(yǎng)。

一、重視技巧，培養(yǎng)學生基礎歌唱技能

在傳統(tǒng)音樂教學中，雖然歌唱是音樂教學的重點，但是教師通常只重視學生能不能唱對，也即是否跑調(diào)，對于演唱技巧的傳授和訓練卻沒有重視。因此在傳統(tǒng)音樂教學中學生能夠?qū)W到的音樂知識極其有限。學生歌唱能力的培養(yǎng)首先要重視歌唱技巧的傳授。歌唱技巧包括發(fā)聲、換氣，也就是歌唱過程中的呼吸調(diào)節(jié)、吐字、身體形態(tài)調(diào)節(jié)、高音，中音，低音的練習等等。如果教師忽視了對這些知識的教授，學生很難在歌唱學習中培養(yǎng)自己的歌唱技巧。此外，中學生正處于變聲階段，教師要在此階段向?qū)W生傳授發(fā)聲的相關技巧和衛(wèi)生用嗓的知識，避免學生在變聲階段損害自己的聲帶健康。

例如，在《愛我中華》一課的學習中，這首歌對演唱技巧的要求比較高。教師可以在這首歌的學習過程中向?qū)W生講解高音的演唱技巧，讓學生進行高音演唱訓練。在觀察學生訓練情況時，教師要及時糾正學生的不良發(fā)音習慣，讓學生學習如何正確使用聲帶、胸腔和腹腔進行發(fā)音。其次，教師可以引導學生進行音調(diào)的區(qū)分，這首歌的音調(diào)比較高，教師可以訓練學生進行降調(diào)演唱，降低學習難度。最后教師要注意學生的訓練時間，避免學生進行長時間演唱訓練致使聲帶過渡疲勞。

二、采用伴奏，幫助學生掌握歌曲旋律節(jié)奏

不同的歌曲具有不同的旋律和節(jié)奏，這是屬于歌曲的特色。學生在進歌唱學習時要把握歌曲的旋律與特色。對于學生而言閱歷的缺少和情感把握能力的缺失使其很難準確把握歌曲所傳達的情感基調(diào)，音樂基礎知識的不足也讓學生難以準確把握歌曲的旋律與節(jié)奏?；谶@種情況，教師應該善于使用樂器伴奏，發(fā)揮伴奏的引領作用，讓學生在音樂伴奏的引導下理解歌曲的情感基調(diào)和旋律特點，進而掌握歌曲的演唱技巧。此外音樂伴奏也能引導學生與教師進行互動，活躍課堂學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍當中自覺跟隨教師的引領、跟隨伴奏音樂的基調(diào)進行歌唱學習。

例如，在《山歌好比春江水》的學習過程中。教師首先可以使用視頻為學生展示這首歌曲的唱法。通過視頻調(diào)動學生的眼睛和大腦，讓學生感受這首歌曲的基調(diào)。然后，教師可以使用鋼琴或者電子琴進行伴奏，讓學生熟悉歌曲的每一段旋律和節(jié)奏。在熟悉之后，教師可以一邊伴奏一邊帶領學生進行這首歌的演唱學習。通過這節(jié)課程的學習，教師可以發(fā)現(xiàn)在伴奏的引導下學生能快速掌握歌曲的旋律，熟悉歌唱技巧。

三、利用合唱教學，挖掘?qū)W生聲音特色

在初中教學中，歌曲演唱的素材很多，歌曲類型和風格也不盡相同。但是每個學生聲音的音色和音閾是不同的，因此學生在學習這些歌曲的時候有時會感到很輕松，有時卻會覺得非常困難。此外也有的學生對音的把握不敏感，唱歌容易跑調(diào)。教師如果不能意識到這個問題，那么學生在歌唱學習中很可能陷入歧途，甚至因為演唱不適合自己聲音的歌曲而傷害自己的嗓子。青少年處于好勝心強的階段，如果在學習過程中遇到難以克服的困難很可能一蹶不振，對所學學科失去學習興趣。因此教師可以適時引入合唱教學。對于學生而言合唱教學能夠掩蓋學生音準不夠的缺點，讓歌唱能力弱的學生也能找到自己的位置;還能鍛煉學生的合作能力，讓學生學會適應團隊表演。

例如，在《半個月亮爬上來》一課的學習中，教師可以安排學生進行合唱練習。首先教師可以為學生分析這首歌的歌唱難點和重點，讓學生先重點練習這些內(nèi)容。然后教師可以根據(jù)學生的聲音特色和對這首歌的掌握程度安排合唱任務，讓學生合唱中找到自己聲音適合演唱的聲部。最后教師要進行合唱訓練，讓學生在合唱過程中調(diào)整自己的聲音和演唱內(nèi)容，學會配合團隊進行演唱。通過合唱練習教師可以發(fā)現(xiàn)，學生能在合唱中發(fā)現(xiàn)自己的聲音特色，找到適合自己的演唱風格。

由此可見，歌唱能力教學是初中音樂教育中十分重要的組成部分。雖然在新課標的指導下，初中音樂教學已經(jīng)向著音樂欣賞和音樂審美能力培養(yǎng)的方向傾斜，但是歌唱仍然是教學的主要方式，教師對學生的歌唱能力教育仍然要提起足夠重視。通過對以上問題的分析，筆者希望音樂教師能夠注意到當今音樂教學在歌唱教學方面的漏洞，積極采用多種教學方式和教學手段進行歌唱能力教學，滿足學生對音樂學習的要求，提高音樂教學的水平。

參考文獻：

[1]陳璐.初中聲樂教學應注重歌唱技巧培養(yǎng)[J].中學課程資源，2018（06）：55-56.

[2]孫麗萍.初中音樂課堂中歌唱教學的方法探究[J].華夏教師，2019（08）：56-57.

貴州省黔南州都勻市第四小學