淺談高中語文寫作教學對策

李建明

【摘要】寫作教學是高中語文教學中的關鍵一部分，普通高中生的寫作水準和綜合能力對比基礎教育階段擁有非常大的提高，但因為教師教學核心理念和教學方式的影響，語文課寫作教學中依然存在一些問題。針對目前高中語文寫作教學存在的不足，探尋合適學生的教學構思與教學方式 ，變成教師的關鍵教學任務之一。文中根據高中語文寫作教學，在剖析寫作教學現況的基礎上，依據寫作教學明確提出了多個教學提議。

【關鍵詞】高中語文;寫作教學;教學現況;教學對策

寫作是學生表達本人感情，呈現本人生活和學習狀態的方式，也是充分體現學生綜合素養的方法。教師在寫作教學中采用的對策，關聯著學生可否對寫作造成興趣，學生可否運用自身的生活歷經開展真正的表述，學生可否寫成條理清晰的優秀作文等等。另外，學生的學習態度，也是影響學生寫作狀況的主觀原因。為了更好地提高高中語文寫作教學的品質，確保學生所作的文章內容有邏輯性、有深度，我在教學中開展了持續的觀察與實踐活動，除開掌握目前寫作教學中依然存在的問題外，還根據改善目前的教學問題，探尋了可以有效達到學生寫作要求的教學方式 。

一、高中語文寫作教學現況

寫作是呈現學生思維邏輯和綜合素養的內容，而普通高中階段因為學生的學習狀態和自學能力存在差異，大部分會展現出兩種迥然不同的寫作情況。寫作興趣極強且寫作能力極強的學生，在寫作時可以靈活運用案例來證實自身的見解，除開文章內容有感染力以外，也可以展示出充分表述出自身的感情，綜合性水準較高。而另一部分學生寫作興趣不高，構思都不清楚，寫作時沒有列架構的習慣，沒有表現出作者的主觀態度和審美傾向，文章散漫含糊，看不出贊成什么，反對什么。學生的寫作品質關聯到學生針對普通高中階段語文基礎知識的把握水平和運用水平，受傳統式教學理念的影響，高中教師關心怎樣正確引導學生寫成高分數文章內容，忽視了對學生綜合能力的塑造，要求學生以單一化的方法開展寫作，忽視了學生的人性化寫作構思以及寫作技能的塑造，造成學生的文章內容中規中距，沒有創意，也欠缺創造力。總之，教師在寫作教學中培育學生的寫作能力，勢必要改變目前的寫作現狀。

二、高中語文寫作教學對策

（一）升級教學核心理念，確立教學總體目標

普通高中階段的必需語文課教學分成閱讀文章與賞析、表述與溝通交流兩個版塊，而其教學總體目標是根據學生對語文基礎知識的學習，塑造學生善于觀察的習慣，豐富學生的情感體驗。以此為基礎，寫作同樣要求學生表述出確立的見解，運用有效的構造來展示出自身的構思并開展內容的填充。其并不是一項簡易的文本沉積，只是要教師依據學生的寫作要求開展綜合性考慮，構建出合乎學生學習要求的課堂教學。

（二）給予目的性的具體指導，明確作文題、架構與行為主體

寫作是一個綜合型極強的每日任務，其包含的內容較多，教師在實際的教學中能夠根據題型、架構和行為主體來開展教學，讓學生確立總體的寫作構思，另外擴展學生的邏輯思維深層，推動學生寫成高品質的文章內容。

首先，必須讓學生確立寫作的方向，開展文章內容的出題。僅有確立了實際的寫作方向，才可以選中適合的題型，學生才可以依照方向開展選料。以新材料作文為例子，學生必須在科學研究原材料的基礎上獲得寫作的方向，并為此為基礎提煉出文章題目，發布自身的看法。題型是文章內容寫作的前提條件，也是文章內容的生命。

其次，有一些學生在寫作時會先列提綱，隨后依據大綱開展寫作，但有時候學生的作文與大綱并不相符合，這表明學生的寫作處在隨意散漫的情況，欠缺確立的構思。教師在教學過程中要有目的性的塑造學生的寫作構思，讓學生培養確立寫作構思的習慣，依據寫作架構開展內容的填充，才會促使整篇文章更有邏輯性。以材料作文的寫作為例子，學生既能夠依據原材料開展寫作方向的剖析，還可以根據給出的題型和方向列舉自身的寫作內容，這種工作務必須在宣布寫作前準備好。教師在學生寫作架構時，還要給一定的具體指導，觀察學生的寫作設計風格，剖析學生大題目和副標題之間是不是具有邏輯，掌握學生的寫作構思，為學生寫成高品質的文章內容而服務。

最終，寫作內容的填充。學生的題型和構思明確后要開展文章的填充，其不但磨練學生在閱讀文章過程中累積的規范字，還注重學生在寫作過程中依據自身明確的方向、所描繪的內容，運用寫作技巧，提升整篇文章的風采。教師在閱讀文章教學的過程中，能夠滲入寫作內容填充的方法，融合課文的解讀，讓學生在閱讀文章的基礎上開展文章內容的改變、繼寫或擴寫這些。另外，教師還可以依據課文內容閱讀文章教學，組織學生將課文組織編輯成舞臺劇，鍛煉學生對規范字的再次組織協調能力以及自主創新能力。這不但可以擴展學生的寫作方式，還可以累積學生的語文基礎知識，讓學生在寫作過程中寫成更為醒目的內容填充，吸引住閱讀者的專注力。

總而言之，教師在普通高中階段的語文課寫作教學中必須充分發揮本身的指導意義，在創建以學生為行為主體的課堂教學的基礎上，掌握現階段學生寫作過程中存在的難點，從實際寫作方式的具體指導上開展目的性的調節，讓學生可以依據教師的具體指導寫成自身要想的內容。

參考文獻：

[1]宋清華. 淺談高中語文寫作教學現狀與對策[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2016， 013（024）：142.

[2]司習雷. 淺談高中語文作文教學困境及對策[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（10）：78.

云南省玉溪市新平縣第一中學