新課標下小學一年級學生語言表達能力的培養

朱琴黎

摘要：我們都知道，人們主要是通過語言來進行思想的傳輸、情感的表達，一個人語文能力的高低很大程度上取決于他語言表達能力的強弱，可見，語言表達能力的重要性非同一般，然而，如任才能培養學生的良好語言表達能力呢？絕大部分學生在課外幽默風趣、口若懸河，但是在課堂上就閉口不言，不會主動回答老師的問題甚至不能拿主動參與課堂的交流活動，形成了強烈的反差，這讓許多從事語文教學的老師抓破了頭。本文主要就新課標下小學一年級學生語言表達能力的培養作主要論述。

關鍵詞：新課標;小學語文;表達能力;培養

前言：

學生在課堂上不能主動回答老師提出的問題，課堂上的交流活動也不會積極主動地參與，很大程度上影響了課堂的教學質量，時間久了，語文教學課堂變得沒有生氣，學生沒有興趣聽課，老師也沒有興致進行教學，所以關鍵在于培養培養學生良好的語言表達能力，讓他們不在眾人面前進行自我的表達。小學生語言表達能力的培養，是語文教師面臨的一大難題，對于一年級的小學生來說更是非常重要。有效的語言能力培養在促進學生語言綜合能力提高的同時也能幫助學生形成系統的學習思維，促進其他學科的學習，對學生以后的學習、生活、以及交際都能帶來積極的影響。

一、鼓勵學生自信

經過調查發現，學生不敢在課堂上踴躍進行發言，不是因為他們不知道答案，重點是他們的心理原因。這些孩子在舉手回答老師的問題前會考慮很多：怕自己的回答錯誤丟臉;怕自己的語言組織能力不能表達不清楚;怕說話說不利索讓同學們譏笑等等。一想到這些可能會發生的情況，學生索性就閉口不言，以為這樣就能很好的解決這些可能出現的問題，時間長了，容易產生自我封閉，不再和外界交流，嚴重的話可能會造成心理疾病。這個時候，作為老師就應該發揮自身引導作用，鼓勵孩子們大膽回答問題，只有真的開口說了，才能發現學生的表達問題在哪，從而有針對性地進行糾正，也只有真的開口說了，學生才能意識到原來在大家面前表達自我并不是一件特別困難的事情，便于激發孩子們的求知欲與表達欲，讓他們充分了解到課堂討論的重要性。

例如，在課堂提問過程中老師應當注意提問問題的難度梯度，不能操之過急。在課堂上培養學生的表達能力是一項長期性的工作，老師要循循善誘，而不是急于求成，太快追求好的結果往往會適得其反。老師要針對學生心理、智力、性格等不同有針對性地進行提問，切忌為了追求省時省力只提問那些優等生，忽視了對差生或者表達能力不那么強的學生的培養，杜絕出現一個學生一個學期或者一整個學年都沒有在課堂上回答過一次問題的情況，如果老師忽視了這些同學，這些同學便會對自己的語言表達能力更加不自信，認為自己是不被老師喜歡重視的學生，時間長了，自卑心理就產生了，也逐漸變成了班里的小透明。老師應當注重激發學生的求知欲，積極參與，不管是優生還是差生都能夠在老師的引導下參與進課堂的討論中來，再進行提問時，由淺到深，由簡單到困難，讓學生看得到自己的進步從而更加自信。

二、營造輕松和諧的課堂氣氛

很多學生不敢在課堂上發言主要是因為緊張沉悶的課堂氣氛讓他們覺得這是一件特別神圣的事情，如果做不好將會產生特別不好的影響。所以老師應當在教學過程中為學生創設恰當的教學情境，不能把學生當做無情的容器只知道往里面灌東西，老師應當注意自己在鼓勵學生發言時候的態度，不惡語相向，態度要和藹可親，并且要用期待的眼神面向每一位學生，努力營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍。老師還應特別注意共情方法的使用，想方設法把學生喜問樂答的天性激發出來，充分調動學生學習的積極性。

例如，但老師提問學生過后但是學生的回答出錯或者意思表達不完整時，老師首先應當給予學生肯定，不管對錯能夠敢于在大眾面前表達自己的觀點已經是很可貴，隨后再指出學生回答問題出現的問題，鼓勵其下一次改正，對于學生的疑惑要有耐心的為其答疑解惑，如果在此過程中有學生因為別人的回答不夠好而當場嘲笑或者喝倒彩，老師應當給予嚴厲的批評，讓這些孩子意識到問題的嚴重性，他們的行為可能會是某個孩子一輩子的心理陰影。老師還應該培養學生主動向老師提問的良好學習習慣，只要學生開口說，老師就得肯定他們的學習態度，激發他們的自信心，表揚其在表達過程中的點滴進步。

三、注重老師的示范性作用

老師作為教學過程中的引導者，對于培養學生語言表達能力發揮著很大的作用，老師的親身示范無疑是最佳的教科書，這特別要求老師能夠講好一口流利的普通話，并在教學過程中為同學們展示出優秀的口頭表達能力，做出表率。很多地方的語文教學老師并不注重語言使用的規范性，甚至有很多老師采用方言教學，沒有形成學生規范的語言表達系統，當學生要面臨規范表達時，往往會出現詞不達意或者方言普通話夾雜的情況。所以在老師對學生的語言表達的指導過程中，一定要注重自身的示范性作用。

例如，老師可以開展一些趣味性的語言表達能力的活動。如話劇表演，這時候老師可以擔任主持人，在主持過程中優秀的表達能夠激發學生對老師的欽佩之情從而在心里暗暗下定決心要向老師看起，重視起自身語言表達能力的培養。學生在表演過程中為了追求完美的表演效果也會在課下加強自身語言表達能力，爭取在舞臺上展示出最佳的水平，這樣能不斷激發學生主動參與到各種活動中來，主動開口說，主動發現自己的不足，主動改變自己的缺點，達到提升語言表達能力的目標。

總結：

除了以上重點之外，老師還更應注意對學生寫作的鍛煉和口頭表達的鍛煉，可以適當開展一些口頭表達能力的訓練活動，有效提升學生思維邏輯能力的同時鍛煉學生短時內組織語言的能力和臨場表達的能力，比如可以開展課前五分鐘的演講活動，長期堅持下，學生的語言表達能力可以出現質的飛躍，達到教學目標。語言表達能力的重要性非同一般，不管是在學生時代還是邁入社會，良好的語言表達能力和與外人的溝通交流能力都是別人在評價一個人時最看重的點，人們往往喜歡表達能力強的人來為自己工作提高工作效率，所以，老師們一定要加強對學生語言表達能力的訓練。

參考文獻：

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浙江省義烏市佛堂鎮第二小學?322000