提高農村小學數學課堂小組合作學習的策略研究

冼婉婷

摘要：小組合作教學就是要符合學生的學習心理特征，將教學內容融入到一定的小組合作學習過程中，使其有豐富的趣味性，讓學生在小組內交流的時候增加相互之間的了解，營造良好學習氛圍，實現共同促進。小學階段的數學采用小組合作教學，不僅能提高農村學生學習數學的興趣，還能營造一個創設一個好的學習環境，提高學生學習數學的邏輯思維能力。

關鍵詞：農村;小學數學;小組合作學習

前言：

小學階段的學生都喜歡和同學進行交流，對學習中遇到的問題都有探索的欲望，還比較愛玩，還比較活潑歡樂。數學的學習相對而言比較偏嚴謹，刻板，但數學邏輯中思維又是充滿樂趣的，將小組合作教學和數學學習聯系起來，二者相得益彰，不僅能培養學生良好的學習習慣，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，愛上數學。

一、細化小組合作內容，引發學習興趣

評價一堂課的好壞不僅要看學生的學習效果，還要看教師的教學設計。如果一開始就有一個良好的開端，將學生的注意力都集中到課堂上，那么接下來的教學就會有事半功倍的效果。在設計新課的講授部分時，教師可以根據學生的情趣愛好來進行結合，將課堂教學內容和實際生活運用聯系起來，將小組合作學習的內容不斷精細化，有一個學習的目標，這樣，學生學習的積極性和主動性就會大大提高，遇到問題時就不會輕言放棄。而且，當組內的學生目標一致的時候，學生學習的時候有一個比較濃烈的興趣，不僅能增加對知識的探索，還能對自己發現的問題和教師進行相關探索，而教師在和學生的每一次交流過程中增加對彼此的了解。

例如：以學習“數據收集整理”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠學會數據收集和整理的方法;學生能在手機和整理數據的過程中學會繪制相關的統計圖表;學生能夠通過此次課程的學習，感受到數字的魅力，將自己的所學知識運用到生活中。教師在教學的過程中就可以在課程開始之前給小組內的學生一些具體的小問題，讓小組學生積極發表自己組內對于數據的看法，由學生自己來進行知識的探索和學習。教師在在學生小組合作學習時可以有一定的引導，進行知識的深入和探索。

二、創設小組合作環境，營造學習氛圍

環境對學生的學習會有很大的影響，農村的學生學習條件相對而言比較艱苦，很多資源都比較缺乏，如果學生想要學好，一個良好的學習環境是十分重要的。在一般的課堂教學中，基礎知識的講授占據了課堂的主要部分，小學生的注意力又不能達到長時間集中，教學效果往往會大打折扣。如果在課堂教學中能充滿趣味，那么學生學習的整個氛圍就會變得很好。教師在講授知識點時可以穿插一些相關的小故事或者是生活實例，將學生的思路串聯起來，跟著老師的節奏學習，那么學生學習的熱情就會大大提高，整個班級的氛圍就會是積極向上的。而且，有很多農村學生在平時的學習過程中由于性格的影響，不敢和任課教師進行溝通，遇到不會的問題也不敢向老師請教，久而久之，學生的學習狀態就會越來越差。因此，教師在教學的過程中通過一些簡單的活動，讓學生敢于開口，積極表達自己的思想，這樣就能形成一個很好的學習氛圍。

例如：以學習“混合運算”這課教學為例，這課的主要教學目標是：讓學生學會加減混合運算的基本順序和方法;學生能夠在進行混合運算的過程中提高自己的口算能力和邏輯運算能力;學生通過此次課程的學習能養成認真閱讀，仔細審題的良好做題習慣。教師在教學的過程中不僅可以通過問題競答的方式來小組內的學生進行交流合作，共同找出問題的答案，提高小組解決問題的效率，還可以通過學生自主合作探究學習的方式來增進和學生之間的情感交流，學生在學習混合運算的時候，對于運算的法則的掌握還是有一定難度的，教師要在小組合作學習的時候加強和組內學生之間的溝通，增加對班級內學生了解，提高教學效率。

三、優化小組合作，快樂學習

小學階段的學生比較活潑好動，玩性比較大。在課堂的學習中加入一些趣味性的小組內學生合作完成小游戲，不僅能將課堂內容趣味化，還能不斷的提高小組內學生的默契和思維的靈活性，提高小組內學生學習的興趣。學習不一定都是枯燥的，很多數學知識的發現都是在游戲中實現的，所以，將游戲和小組內合作學習結合起來，二者都能發揮很好的作用。此外，遇到一些比較抽象的數學問題時，利用小組內的趣味游戲的方法可以快就讓學生進入狀態，了解知識點，學生就能深入理解，提高學習積極性。學生在小組學習時有一個積極快樂的心態，那么思維就會變得活躍，學習效率也會很高。學生進行小組合作學習的方式有很多種，其中游戲性活動的小組合作方式可以很快消除小組內學生之間的距離感，快速建立起一個比較融洽的組內合作關系。

例如：以學習“圖形的運動”這課教學為例，這課的主要教學目標是：讓學生明白圖形的平移，旋轉，翻轉，對稱等相關的運動;使學生在學習圖形的運動時能對相關的運動有一個更直觀，更明確的了解，掌握圖形移動的技能;學生通過此次課程的學習能將日常生活中常見的圖形移動的情況和課本相關知識進行融會貫通，能更多的運用到平常的學習生活中，提高自己的空間思維能力。教師在本課的教學過程中，可以增加一些游戲性的小組內學習活動，讓學生剪一些常見的圖形來實際的進行圖形的旋轉、平移等運動，小組內學生分別操作圖形的變化運動，進一步體會游戲活動下組內學生的情感的十分，拉近距離，提高農村學生的表達能力和學習能力。

總結：

在教育公平的要求下，農村學生不僅要有很好的知識儲備，身心也要健康的發展，而小組合作教學就能將二者很好的結合起來，農村學生不僅學習了知識，也能夠快樂的成長。在小組合作教學中，學生能一直保持學習的熱情，體會到學習的趣味性，這樣對課堂教學來說質量也是非常高的。農村的學生也是祖國的未來，要在教師的不斷引導下實現學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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