小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法探究

黃炳題

摘要：小學(xué)語文作文主要以事件的記敘和寫景為主，其中寫景作文可以有效培養(yǎng)學(xué)生對景物細致觀察能力，進而提升學(xué)生的綜合觀察能力。基于此，小學(xué)語文教師在作為教學(xué)中針對寫景作文教學(xué)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖、實踐參與、專題練筆等教學(xué)模式，有效完成練筆活動，提升學(xué)生寫景作文教學(xué)質(zhì)量。同時，通過教學(xué)實踐探究寫景作文的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫景作文;教學(xué)方法

前言：

小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)既是重點又是難點。因此，針對作文教學(xué)無論是記事還是寫景都應(yīng)通過寫作素材的積累、細致觀察使學(xué)生掌握行之有效的寫作方法，提升寫作能力?；诖?，在景物描寫為主的寫景作文教學(xué)方法中，更應(yīng)注重通過寫作方法、寫景角度、觀察能力等方面，對學(xué)生進行針對性、有效性作文教學(xué)方法指導(dǎo)，以此達成寫景作文借景抒情、寓情于景的寫作方法探究。

一、思維導(dǎo)圖，縷清寫景脈絡(luò)，寫作方法有效性

小學(xué)語文寫景作文教學(xué)中應(yīng)首先通過寫作方法的教授，使學(xué)生在掌握一定寫作方法的基礎(chǔ)上，將景物描繪出來，同時將所要表達的情感一同呈現(xiàn)出來，達成寓情于景寫作目標(biāo)。針對小學(xué)三年級學(xué)生邏輯思維不太強，寫景作文時容易出現(xiàn)想到哪里就寫哪里的情況，針對這種狀況，教師就可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生縷清寫景脈絡(luò)，運用寫作方法，掌握寫作思路。

如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)后，教師就可以通過這篇寫景課文，進行寫景作文方式的講授，通過思維導(dǎo)圖模式，將這篇課文的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到縷清脈絡(luò)后文章的經(jīng)典內(nèi)容以及精彩景物描繪部分。通過這樣學(xué)生是指例子進行作文教學(xué)，學(xué)生清晰掌握寫景作文要點。教師在進行思維導(dǎo)圖設(shè)計時，可以先將這篇文章的所描繪的時間展示寫下來“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，這句話點出了所要描寫的景物季節(jié)，發(fā)生在“秋”天，接著通過“我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了?！秉c明時間是早晨。進而通過“我走在院墻外的水泥道上。”點明景物描寫的地點。通過“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯?！薄懊恳黄▏嗤涞穆淙~，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”景物的描寫中。教師通過這種思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生對寫景作文的寫作思路一目了然。達成寫景作文教學(xué)方法目標(biāo)。

二、實踐參與，展示所寫景物，寫作角度拓寬性

小學(xué)語文寫景作文教學(xué)，離不開教學(xué)活動中的實踐活動，通過實踐活動參與，細致觀察到所要描繪的景物，進而將所描寫的景物展示出來，有效拓寬寫作角度。學(xué)生只有通過教師的引導(dǎo)對生活中的美麗景色進行細致的觀察，才能有效確定出寫作的角度，同一景物因為觀察的角度，所描繪出來的景物也會有所不同。這就要求教師在進行寫景作文教學(xué)時應(yīng)注重寫作角度的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在寫景中可以從多角度進行觀察，這種角度可以是一種景物在春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景色，也可以是一種景物在白天、黑夜的不同景色，還可以是同一種景物不同心情下的景色。同時，景物的寫作角度還包括寫作順序的不同角度，是由遠及近行的選擇，還是由近及遠，是從上到下的順序，還是由下向上的順序。通過這樣的實踐觀察，寫作角度也隨著拓寬。

如，教師在教學(xué)實踐中可以引導(dǎo)學(xué)生，針對校園路邊柳樹進行一年四季的觀察，春天柳樹嫩芽初抽，淡淡的綠;夏天的柳樹碧綠成妝;秋天的時候萬條金黃垂，冬天的時候雖無綠葉，但盎然佇立風(fēng)姿卓然。不同季節(jié)觀察角度，展示柳樹的不同風(fēng)韻。通過這樣的寫作角度，還可以以此聯(lián)想出烈日炎炎下的柳樹，與皎潔月光下的柳樹的不同景色。同時，教師還可以在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參與觀察按照一定的順序進行觀察，可以選擇由上到下的角度，也可以選擇由下向上的角度。學(xué)生通過這樣的細致觀察，寫作角度也隨之拓寬。進而教師在這樣的寫景教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，拓寬學(xué)生寫景視域，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生寓情于景、借景抒情，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)到從不同心情角度進行寫景的方法，達成寫作教學(xué)方法探究成效。

三、專題練筆，提升寫景質(zhì)量，寫作經(jīng)驗豐富性

小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法之一就是進行專題練筆，以此提升寫景質(zhì)量，豐富寫作經(jīng)驗。寫景作文中創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的主題，既可以方便教師在教學(xué)時統(tǒng)一教學(xué)，又可以提高學(xué)生對同一專題的訓(xùn)練能力，提高寫景作文效率。同時，教師進行統(tǒng)一專題的寫景作文專題，學(xué)生的主觀能動性大大提升，寫作經(jīng)驗也隨之豐富起來。

如，在《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可以通過這幾篇課文的專題描寫進行綜合分析，進而幫助學(xué)生進行專題寫景作文的練習(xí)。如《我們奇妙的世界》這篇課文，先寫了天空，清晨的天空景色，晚上天空的景色，還有晴朗時的天空，雨后的天空。接著進行大地的描寫：種子的發(fā)芽、開花，這是春季，“夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，樹葉帶來這么多綠蔭?！薄扒锾鞄е瘘S色的光輝神奇地來到了”“冬天，我們看到了冰雪”。而在通過《海底世界》進行寫景作文專題分析時，就可以通過害的動物、植物描寫進行分析，進而引出海底世界的物產(chǎn)豐富性。《火燒云》寫景專題練筆講解時，就可以讓學(xué)生針對前兩篇的分析，讓學(xué)生進行自主分析，通過火燒云出現(xiàn)的狀況、狀態(tài)“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边M而通過學(xué)生的自主分析，學(xué)習(xí)到這篇課文對火燒云的變幻用各種動物來展示的寫作手法，像文中就將火燒云的變化場景通過“大白骨狗”“紅公雞”“小金豬”“馬”等等描繪出來。因此，進行這樣的自主寫景主題練習(xí)，既提升寫景作文教學(xué)質(zhì)量又豐富了學(xué)生寫作經(jīng)驗。

總結(jié)：

小學(xué)語文寫景作文可以有效培養(yǎng)學(xué)生對景物細致觀察能力，提升學(xué)生的觀察能力?；诖?，小學(xué)語文教師在作為教學(xué)中針對寫景作文教學(xué)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖、實踐參與、專題練筆等教學(xué)模式，有效完成練筆活動，提升學(xué)生寫景作文教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)注重從寫作方法、寫景角度、觀察能力等方面，對學(xué)生進行寫景作文教學(xué)方法指導(dǎo)，以此達成小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法探究有效性。

參考文獻：

[1]陶彥婷.關(guān)于小學(xué)語文寫景作文教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（17）：42.

[2]黃春玲.淺析小學(xué)語文寫景作文教學(xué)的策略[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020，（1）：111.

廣西省河池市金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)岜烈小學(xué) 547000