初中歷史教學中滲透中國傳統文化的策略

曾樹橋

摘要：在初中歷史的教學過程中，教師往往會向學生講述較為基礎的人文知識，而對于中國優秀的傳統文化沒有過多的涉及，這對于提高學生的綜合素養是不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展教學活動的過程中可以對中國傳統文化進行一定程度地滲透，讓學生能夠較好地領略傳統文化的魅力，這對于提高初中歷史教學的效果有著較大的幫助。本文圍繞初中歷史教學中滲透中國傳統文化的策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中歷史;中國傳統文化;滲透

前言：

在開展初中歷史教學的過程中，教師可以將教材中的相關內容同中國傳統文化進行聯系，讓學生能夠不僅掌握到較為基礎的知識，還能夠接受中華傳統文化的熏陶，從而能夠幫助學生有效地提高自己的歷史綜合素養，讓學生能夠更為有效地開展后續的歷史學習，這對于提高學生的學習效果有著重要的幫助。

一、將教材內容同傳統文化進行融合

在開展相應的教學任務之前，教師可以通過深剖教材內容的方式挖掘其中的有關中華傳統文化的內容，然后在開展教學任務的過程中可以對其進行一定地滲透，從而能夠幫助學生在掌握較為基礎的歷史文化知識的同時了解中華民族的優秀傳統文化，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

例如，在學習《百家爭鳴局面》的相關內容時，學生需要了解百家爭鳴的含義，能夠對百家爭鳴產生的背景有一定的認識，也能夠較好地學習其中的代表人物的主要思想從而能夠了解到中華民族的優秀傳統文化。為了達成這一目的，教師可以先向學生進行提問：“你們知道歷史上有名的大圣人是屬于什么學派的嗎？”通過這個問題，學生能夠較好地對自己的學習狀態進行調整，從而能夠較好地跟隨著教師的教學進度了解相應的傳統文化。當學生能夠回答出“儒家學派”之后，教師可以向學生進行進一步地提問：“除了儒家學派，你們還知道哪些學派嗎？”這個問題具有一定的開放性，每一位學生都能夠得出不同的結論。因此，教師可以鼓勵他們進行一定地討論，讓他們能夠在討論的過程中進行相互學習，從而能夠對對方的講解中了解到其他學派的主要思想，這對于學生進一步地了解中華民族傳統文化有一定的幫助。在學生討論完相關的內容之后，教師可以對春秋戰國時期的社會進行一定地介紹讓學生能夠較好地感受其中的亂和鬧，然后教師可以進一步地向學生提問：“為什么那時候的社會出現這樣的局面呢？”接著，教師便可以繼續向學生講解本課時的內容，帶領著學生逐步學習百家爭鳴的定義，并且讓學生通過自主閱讀的方式了解不同的學派的主要思想，從而幫助他們更為全面地了解中華民族的傳統文化。最后，教師可以鼓勵學生站起來講講自己最為喜歡的學派，并簡單地講述自己的理解。在這個過程中，學生能夠較為全面地對中華民族的優秀傳統文化進行一定地吸收，還能夠根據自己的興趣愛好進行進一步地了解，這對于提高課堂的教學效果有著不言而喻的重要性。

二、在生活情境當中講解傳統文化

在生活中，我們常常能夠發現有較多的素材包含著優秀傳統文化，因此，教師在生活的過程中需要對此進行注意觀察。然后，教師可以結合著學生的認知水平和教材的要求對其進行進一步地篩選，將其作為開展教學任務的素材，幫助學生有效地對其進行吸收和理解。在課堂上，教師可以按照以往的教學方式進行講解，當講授到較為困難的部分的時候，教師可以對這些生活素材進行一定地闡述，從而能夠幫助學生融入到相應的生活情境當中，這將幫助學生更好地對自己的學習心態進行一定地調整，進而能夠集中注意力聽取教師的講解內容，這對于提高學生的學習效果有一定的幫助。而且在生活的情境中，教材中的相關內容理解起來也相對容易，這將大大降低學生的理解難度，讓學生能夠更為高效地對相關的重點內容進行學習，這對于提高課堂的教學質量有著重要的幫助。與此同時，在教師的啟發下，學生也能夠較好地意識到生活當中有著較多的素材是蘊含中華民族優秀傳統文化的，因而他們也能夠應用獨特的眼光對其進行觀察，從而能夠在生活的過程中積極地學習有關傳統文化的生活素材，進而能夠有效領略中華傳統文化的魅力，這對于提高學生對于中華傳統文化的認知有一定的幫助。

三、引導學生通過小組討論的形式學習傳統文化

為了幫助學生更為充分地在初中歷史學習的過程中對中華民族的優秀傳統文化有更為充分的理解，教師可以引導他們通過小組討論的方式進行學習。在小組討論的過程中，每一位學生都有機會表達自己的觀點。因此，為了能夠在小組討論的過程中能夠有更為良好的表現，基本上所有的學生都會在正式討論之前對自己將要講述的內容進行一定地收集，從而能夠完善自己的學習成果，這對于學生積極主動地了解中華民族的優秀傳統文化有一定的幫助。當他們在正式的討論中，他們能夠較為充分地表達自己對于歷史事件的看法，從而能夠講述自己理解中的中華民族的優秀傳統文化是什么樣子的。在這個過程中，他們能夠通過清晰地表達自己的觀點加深自己對于中華民族的優秀傳統文化的理解，這對于提高學生的學習效果有著重要的幫助。與此同時，其他的聆聽的學生也能夠從這一位學生的描述當中對中華民族的優秀傳統文化產生一定的認知，這能夠幫助小組內的每一位學生進行較為積極地互相信心，從而能夠有效提高每一位學生的學習效果。由此可見，引導學生進行小組討論的形式不僅能夠幫助每一位學生通過自主學習提高自己對于中華民族的優秀傳統文化的認知，還能夠幫助學生在討論的過程中對中華民族的優秀傳統文化形成更為全面的理解，這對于提高初中歷史教學的效果有著重要的幫助。

總結：

總而言之，教師在開展初中歷史教學活動的過程中，可以通過將教材內容同傳統文化進行融合的方式幫助學生較好地提高自己的歷史綜合素養，這對于學生的發展而言有著重要的幫助;可以在生活的情境中對傳統文化進行講解，從而能夠幫助學生更好地掌握相關的歷史文化;可以引導學生通過小組討論的形式學習傳統文化，讓學生能夠在相互學習的過程中更好地掌握歷史知識，這對于提高教學的質量有著不言而喻的重要性。

參考文獻：

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