幼兒園自主游戲的價值及現狀

斯科婷

摘要：在當前的幼兒園教學當中，自主游戲活動是熱點關注的領域之一。愛玩是幼兒的天性，自主游戲符合幼兒科學成長和發展的規律，但是由于幼兒的身心發展還不夠健全，因此，教師在幼兒自主游戲中的指導行為顯得十分重要。基于此，教師應該以現階段幼兒園的教學工作情況為基礎，結合近年來幼兒自主游戲活動的特點，分析幼兒自主游戲活動中存在的問題，并針對這些問題提出相應的應對策略。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;價值;現狀

前言：

幼兒園自主性游戲于培養學生的積極性以及良好的人際交往能力具有重要的作用。可以幫助幼兒認識不足，分享他人經驗，還可以發展幼兒自主性，促進幼兒個性發展。因此，在自主性游戲活動中，教師要關注幼兒活動情況，進行個性化評價、客觀性評價、發展性評價、開放性評價、科學性評價、多元化評價，發揮幼兒在游戲中的主動性與創造性，促進幼兒個性與能力的發展。

一、幼兒自主游戲活動的概念

幼兒自主游戲是隨著幼兒課程改革而新興的概念。在游戲過程中，幼兒根據自己的興趣愛好和實際需要，在游戲材料、游戲玩伴、游戲的主題和內容、游戲沖突方面的協商與解決方面進行自主選擇，并以此使幼兒在創造能力、積極參與、主動思考等方面得到充分發揮，使幼兒可以主動體驗游戲的活動稱為幼兒園自主游戲。每個個體在學習時所呈現的思想、認識、行為及作風等方面的綜合特征稱為學習品質。對于幼兒來說，幼兒的學習與成人的學習是有差異的，具有不分時間、不分場合進行學習的特點。因此，幼兒除了在幼兒園中進行常規學習活動外，還通過一系列特殊形式來進行認識事物的學習活動。教師在對幼兒興趣的激發、性格的養成、學習品質的形成方面也起到了重要的作用。

二、大班幼兒自主游戲的價值及現狀

大班幼兒的合作意識逐漸成熟，具有一定的自主能力，也積累了一些游戲經驗。在開展自主游戲之前，通常會對游戲的具體內容做出具體分工，享受游戲過程。為了讓游戲收到理想的效果，幼兒會想盡辦法來克服游戲中遇到的困難。教師必須要激發幼兒對游戲的興趣和好奇心，才能從根源上推進幼兒自主游戲的開展。要使幼兒能夠在自主游戲中養成良好的行為習慣和敏銳的思維方式，教師必須充當重要的角色，對幼兒進行一系列支持和引導，在自主游戲過程中有效提升幼兒的綜合能力。教師可以利用周圍的環境或物品來豐富游戲場景，以豐富自主游戲的內容，保持游戲的多樣性，激發幼兒對自主游戲的興趣和熱情。

游戲是幼兒園的基本活動。幫助幼兒享受游戲樂趣，并收獲對學習方法的認知，促使幼兒的身心得到全面發展，是幼兒教育的核心理念和目標。滿足幼兒游戲的興趣和需要，培養幼兒良好的學習品質，是自主游戲開展的重要發展方向。為了使幼兒的學習品質獲得實際且有效的提升，幼兒教師必須做到對身邊多種資源的物盡其用，為幼兒創設出豐富多元的活動和游戲場景，把幼兒和對幼兒的教育放在心中，時時刻刻把握好培養幼兒良好學習品質的宗旨。幼兒的表達能力相對薄弱。在自主游戲中，教師可以鼓勵幼兒對游戲進行大膽的總結和評價，指出在游戲中遇到的困難和獲得的亮點，采用談話法培養幼兒描述的積極性和完整性。在集體表述和個人表述的過程中，收獲學習的方法，即從游戲中反思，從反思中再次學習和推進。

三、幼兒園自主游戲的實施措施

（一）營造自主游戲的氛圍

例如，在服裝自主設計游戲中，幼兒小花設計了一條背帶裙，裙子上有很多蝴蝶，蝴蝶的顏色和姿態各種各樣。在自主性游戲活動評價中，教師可讓幼兒介紹自己設計的作品。在小花介紹的時候，教師問她：為什么裙子上有很多蝴蝶？這些蝴蝶都有名字嗎？小花笑著說：“我設計的這條裙子叫蝴蝶世界，是專門為去花園游玩的小朋友設計的。小朋友去花園玩的時候，裙子上的假蝴蝶會吸引來真蝴蝶。”教師鼓勵小花為自己設計的背帶裙做宣傳。小花便邀請小蜜上臺一起進行宣傳： “花園世界的美妙，從穿上蝴蝶裙子開始。”教師帶頭為她們鼓掌。幼兒存在個體差異，有各自的優點和長處。教師在自主性游戲活動中發現小花擅長設計、繪畫，但性格比較內向，小蜜膽子比較大，善于表達，因此，就抓住了她們各自的特點，引導她們進行合作，取長補短。

（二）做好自主游戲的多元評價

自主性游戲活動的評價一般是在教學活動的最后，教師對幼兒的評價可以起到畫龍點睛的作用。因此，教師要重視每一次游戲評價，運用多元化評價方式與幼兒進行互動，在游戲中融入評價環節。例如，在吃海鮮大餐游戲中，教師可了解幼兒喜愛的美食，并制作成圖片，讓幼兒自主選擇自己喜愛的美食，對圖片進行裁剪，然后放在自己的盤子里。這樣，幼兒喜歡的海鮮大餐就完成了。這時，教師可與幼兒圍成一圈，一起介紹、欣賞、點評。值得注意的是，不僅教師要點評，幼兒之間也要相互點評，還要進行自我點評。教師也可以讓幼兒將作品帶回家，讓家長點評。在經過點評后，教師可讓幼兒投票選出自己喜愛的作品，同時還要為自己投票的作品起一個名字。這樣，幼兒都會將心思集中到評價上，不僅能培養自己的評價意識，還能提高對自身的認知能力。

（三）創造情景式的自主游戲

例如，在市場買賣活動中，蘋果和梨子共一元錢，這時一位幼兒在吆喝顧客（教師）來購買。顧客故意出一些難題，說只買一個蘋果不要梨子。幼兒便回答說一個蘋果不要錢。顧客一聽不要錢便拿走了所有的蘋果，留下了所有的梨子。在游戲講評時，幼兒開心地告訴教師他的蘋果都賣出去了，但是梨子卻還都在。幼師便問他賺了多少錢，幼兒才發現自己沒賺錢，但是心里卻非常開心。在這個例子中，教師沒有按照傳統觀念——關注幼兒賺錢問題，而是關注幼兒把蘋果都賣掉時的成就感，樹立幼兒的成就感和自信心。

總結：

綜上所述，幼兒園老師要精心選擇適合幼兒的自主游戲，并對自主游戲進行改編和創新，豐富幼兒的游戲方式，使幼兒在游戲中快樂地成長，通過體育游戲、益智游戲等鍛煉幼兒各方面的能力，教師要通過多種途徑搜尋游戲，使幼兒在玩游戲的過程中更好地了解當地文化。幼兒在做游戲的過程中，有助于培養幼兒積極的探索意識，使幼兒能夠積極地表達自己的看法，使幼兒體驗到不同的社會角色，樹立正確的人生態度。

參考文獻：

[1]王麗婭.淺談區域游戲促進幼兒自主學習的價值[J].課堂內外·教師版（初等教育），2020，（9）：158.

[2]王麗杰.區域游戲促進幼兒自主學習的價值及建議[J].呂梁教育學院學報，2019，36（1）：35-36.

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