小學數學教學中趣味性教學方法的應用

周凱華

摘要：在小學數學教學中，教師應用趣味性教學方法，不僅可以使數學課的氣氛充滿樂趣，還可以使學生全身心投入到數學知識的學習中。基與此，本文對小學數學教學中趣味性教學方法的應用展開了探討，希望可以幫助小學數學教師優(yōu)化課堂教學，營造趣味愉悅的課堂氛圍，從而提升小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;應用

前言：

目前，一些學校的小學數學教學的方法仍比較陳舊，不能較好吸引學生注意力學習數學知識。同時，也在一定程度上阻礙了學生思維能力的發(fā)展。而小學數學教師應用趣味性教學方法，不僅可以使枯燥的數學知識變得生動、有趣，還可以令學生對數學知識的興趣不斷提升，并喜歡上數學。

一、融入游戲共同教學增添課堂樂趣

在以往的數學課堂上，教師通常采用灌輸式的教學方法，學生通常是被動接受數學知識，數學課堂的樂趣也較少。而小學時期的學生，均對游戲十分喜愛，所以小學數學教師可以將游戲融入到教學中。不僅可以有效增添課堂的樂趣，還可以使學生學習數學知識的積極性極大提升。

比如，在教學《倍的認識》這節(jié)課中，教師可以先準備一些火柴棒來幫助學生理解這部分知識。開始教導學生學習這部分知識時，教師可以先通過一個體育課的案例來引入這部分數學知識：“體育課上，體育教師讓2名女生6名男生進行短跑比賽，那么男生是女生的3倍。”之后，再問學生：“同學們清楚為什么男生是女生的3倍嗎？”當學生回答“不清楚”后，教師便可以將課前準備的火柴棒分發(fā)到學生手中，并說：“同學們，將你們手中火柴棒擺成兩排，上面一排是2根，下面一排是6根，然后再觀察一下，下面的6根火柴棒中包含幾個2根火柴棒呢？”這樣便可以使學生理解了倍的定義。接下來，教師便可以讓學生來玩一個搶答游戲。教師可以這樣對學生說：“多媒體播放不同倍數的圖片，同學們以最快的速度進行搶答，哪名同學在固定的時間內搶答題量最多并且準確，便可以得到“運算能手”的稱號，同學們喜歡嗎？”。學生聽到可以玩游戲，便會開心的回答教師：“好的。”并積極去參與游戲。

這樣便可以有效引導學生全身心投入到游戲中，并在玩游戲的同時，扎實掌握這部分數學知識。同時，也會令數學課堂充滿了樂趣。

二、恰當利用多媒體提升學生數學興趣

多媒體是當下比較受教師和學生青睞的一種新型教學方式，不僅可以令數學知識不再復雜和抽象，還可以幫助學生更好理解和吸收數學知識，激發(fā)學生的數學興趣。所以，小學數學教師可以在教學的同時，恰當利用微課來教學。不僅可以提升學生對數學知識的興趣，還可以有效提升數學課的趣味性。

比如，在《混合運算》的數學課堂上，主要是讓學生掌握加減乘除在運算時的順序，以及學生運算的準確性。知識的復雜性和抽象性相對較高，所涉及的數學知識也相對較多，若教師僅通過講解授課，容易令學生思維混亂，進而不能扎實掌握混合運算的順序。所以，教師便可以在課前將其中的運算過程制作成多媒體課件，使學生充分理解為何要按照先乘除再加減的順序來運算。授課時，教師可以先通過一道數學題來引入此部分的數學知識：“張紅與媽媽去菜市場買菜，其中白菜2元錢一斤，共買3斤;黃瓜4元錢一斤，共買了2斤;土豆2元一斤，共買了1斤。共計花費了16元錢。”并且，在黑板上列出計算公式：2×3+4×2+2=16。接著再對學生說：“同學們，現在按照順序來運算一下，結果是否與實際所消費的金額相同呢？”于是，學生便會按照從左到右的順序去運算，結果并不是16。此時，教師便可以為學生播放多媒體課件，讓學生更直觀看到兩種不同的運算結果：按照數字順序運算是22，并不正確;按照先乘再加的順序是16，答案是正確的。之后，教師再將混合運算法則這部分知識傳授給學生，便可以使學生清晰理解和記憶，從而達到理想的教學目的。同時，也會使學生對后期數學知識的學習充滿興趣。

教師通過恰當利用多媒體來教學，不僅可以提升學生數學興趣，還可以令數學知識直觀、形象展現在學生面前，從而有效引導學生深入去學習數學。同時，也會令數學課堂的趣味性不斷提升。

三、巧妙結合實踐有效提升課堂趣味性

小學時期的學生多數比較好動、活潑，注意力容易分散。若教師一味講授理論知識，容易令學生的分散注意力，進而降低數字學習的效率和質量。所以，小學數學教師可以巧妙將數學知識與實踐融合到一起，使學生邊學邊感覺到新鮮感，并體驗到其中的樂趣，從而深入去思考和努力學習數學知識。

比如，在《有余數的除法》這節(jié)數學課上，教師若直接向學生傳授計算公式，容易令學生感覺抽象，進而不能充分吸收這部分知識。所以，教師便可以先在課前備課時準備一些糖果和糖果盒，來輔助學生進行實踐，進而使學生通過實踐有效掌握這部分知識，并提升課堂的趣味性。教學時，教師可以先通過舉例來引起學生的好奇心，并導入本節(jié)課的數學知識。教師可以這樣說：“小明和媽媽去買蛋糕，小明相中草莓、香草、哈密瓜和巧克力味的蛋糕各一塊，每塊蛋糕的價格是一樣的，總價是50元錢，那每塊蛋糕的價格是多少元呢？”學生聽后便會比較好奇答案。此時，教師便可以拿出課前準備的糖果和糖果盒，并分發(fā)到學生手中。并且，對學生說：“同學們，你們手中現在每人有50顆糖果和4個糖果盒，假如每個糖果盒代表一塊蛋糕，每顆糖果代表一元錢，那應該要怎樣來通過實踐計算出每塊蛋糕是多少錢呢？”學生便會在教師的引導下積極投入到實踐中。當學生將50顆糖果平均放到4個糖果盒中后，教師再問學生：“學生便會說，每個糖果盒中均有一顆糖果是半顆的，每盒共有12.5顆糖。”這樣便會使學生理解了有余數除法的計算過程。之后，教師再通過理論列公式的方式，來為學生講授這部分知識，學生便會充分吸收和理解，并扎實掌握這部分知識。

教師通過巧妙結合實踐來教學，不僅可以使學生更好理解數學知識，還可以使學生在實踐過程，體驗到數學知識的樂趣。同時，也有效提升了課堂趣味性，使學生喜歡上數學。

總結：

總而言之，數學在小學教學科目中占據十分重要的地位，小學數學教師需要轉變陳舊的教學方法，充分應用趣味性教學方法進行授課。這就需要教師應用先進的教學技術，融合學生喜歡的游戲一起教學，使學生積極參與數學學習。并且，教師還要注重讓學生在學習數學知識過程中多動手實踐，才會使學生的學習效率不斷提升，并喜歡上數學。

參考文獻：

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江西省萬載縣黃茅鎮(zhèn)永安小學 336106