關于創建高效小學語文課堂的教法分析

徐曉陸

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的語文知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的語文知識學習更為積極高效，教師應設計大量綜合性的教學策略，使之能夠切實提升學生們的語文知識學習質量。因此，教師在指導學生們學習相關語文知識時，應創編大量引導性的教學內容，使學生能夠表現出更高的學習積極性，從而使學生的語文知識學習更為深入高效。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;綜合教學;教法分析

在教師指導學生們學習小學階段的語文知識時，應圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的教學策略和環境，從而全面提升學生們的語文知識學習質量。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，應重視對課前導學內容的綜合設計，使之能夠契合學生的學習興趣，并推動其展開積極有效的知識預習。同時，教師應設計大量課堂教學故事內容，使之能夠有效激活學生們的學習動力。此外，通過教師為學生們布置對應的課后拓展學習任務，可以使學生的知識認知范圍逐步擴大，從而切實拓寬其知識認知視野范圍。

一、重視課前知識引導，推動學生積極預習

小學階段的語文知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，設計對應的教學策略，以期能夠有效提升學生們的語文知識水平。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計綜合性的教學策略，使之能夠在課前階段就有效提升學生們的預習質量。因此，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可為其設計對應的課前導學內容，使學生能夠對本堂課的教學內容有基礎性的了解，并借此全面提升學生們的語文知識預習效率。有了教師為學生們設計的課前導學內容基礎，可以幫助學生展開積極有效的知識學習和思考，并找準自身知識理解的難點，從而為相應的課堂教學過程確定學習重點。有了教師為學生們設計的課前導學內容為基礎，可以使學生的語文知識預習更為積極，從而全面提升其綜合學習質量。

例如，教師在教授學生們學習關于《自相矛盾》的知識內容時，便可為學生們設計對應的課前導學內容，使學生能夠對當前所學知識有更全面清晰的了解。為此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們展示經典廣告語“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”的前后矛盾內容，使學生能夠為教師展示的教學內容所吸引。而后，教師應為學生們對其中的語言思維矛盾點進行指導，使學生能夠認清其中的癥結所在。同時，教師可以為學生們列舉現實生活中，人們說話過程中的矛盾所在，使之能夠有效提升學生們的預習積極性。通過教師為學生們設計對應的課前知識導學，可以使學生們的語文知識預習更為積極，從而全面提升學生們的語文課前預習質量。

二、設計課堂故事內容，激活學生學習動力

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應當結合學生們的學習表現，設計對應的故事性教學內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而全面提升其語文知識學習主動性。通過教師長期的教學觀察和分析，可以發現學生在學習小學語文知識時，若是對所學知識感興趣，必然會表現出強的學習興趣，對應的知識理解也會更為全面深刻。所以，教師在教授學生們學習當前語文知識內容時，便可圍繞學生們感興趣的知識內容，進行綜合性的教學故事設計，使之能夠有效提升學生們的學習主動性，并使之能夠切實增強自身的語文知識學習質量。所以，教師在教導學生們學習語文知識期間，應設計對應的課堂教學故事內容，使之全面提升學生們的語文綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解關于《軍神》的知識內容時，便可結合學生的學習興趣點，設計對應的故事性引導內容，使之能夠全面激活學生們的學習主動性，從而使其語文知識水平得到綜合性提升。為此，教師通過系統性的教學觀察，可以發現學生對于劉伯承元帥的生平事跡，有著極強的學習興趣。所以，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可為其設計對應的拓展性教學內容，通過為其講解諸如“彝海結盟”等故事，使之有效提升學生們的學習興趣，并使之切實提升學生的學習積極性。

三、布置課后拓展任務，擴大學生認知視野

為了能夠幫助學生更好地強化其語文知識學習效率，教師應為學生們設計對應的課后教學任務，使之能夠全面提升其綜合學習質量。所以，教師為學生們設計相關課后任務時，應結合學生的學習實際，為其設計對應的拓展性教學內容，使之能夠進一步拓寬學生的綜合認知視野。故而，教師在指導學生們學習相關語文知識時，便可選取學生感興趣的方向，設計對應的拓展性教學內容，使之能夠綜合拓寬學生的知識認知范圍。

例如，學生們在學習《景陽岡》的知識內容后，教師便可選取學生感興趣的知識內容，為其設計對應的課后拓展任務內容，希望能夠幫助學生更全面地掌握相關知識細節。所以，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可為其設計對應的拓展性閱讀任務，要求學生能夠展開積極全面的故事閱讀和思考。為此，學生可以拓展閱讀諸如“林教頭風雪山神廟”、“魯提轄拳打鎮關西”等經典文章片段，從而使學生的知識認知范圍更為廣闊。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的語文知識時，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的語文知識學習質量。

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