系統(tǒng)性教法創(chuàng)新，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平

張旻

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨完善，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望可以切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行綜合性的教學(xué)方法創(chuàng)新，使之能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);教法創(chuàng)新;水平提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)內(nèi)容，使之不斷轉(zhuǎn)換問(wèn)題分析思路，并使之有效提升學(xué)生們的解題能力。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們創(chuàng)編趣味性的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極，全面提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并使其學(xué)習(xí)效率得到實(shí)質(zhì)性提升。

一、信息技術(shù)綜合引導(dǎo)，深化學(xué)生知識(shí)印象

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容設(shè)計(jì)，知識(shí)能夠綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)若是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形式更為新穎，對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息元素更為多元化，則會(huì)使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的知識(shí)理解也會(huì)更為全面深入。所以，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以使之契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并使之有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。故而，在教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)利用好信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠進(jìn)一步助力學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠展示對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)過(guò)程。特別是教師為學(xué)生們講解關(guān)于位置和方向的標(biāo)記方法時(shí)，就可結(jié)合多媒體設(shè)備，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)過(guò)程的演示和教學(xué)，使之能夠有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析也更為高效。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，可以切實(shí)提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、積極拓展問(wèn)題方向，提升學(xué)生解題能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題，在于其難以將教師講解的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行綜合有效的轉(zhuǎn)化，從而限制了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們積極拓展相關(guān)教學(xué)方向，使之能夠有效提升學(xué)生們的問(wèn)題分析能力，并使其真正掌握解決問(wèn)題的根本。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)全面的問(wèn)題分析和研究，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“流水行船問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，并切實(shí)提升學(xué)生的解題能力。為此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的題目變式，使之能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換問(wèn)題方向，用以綜合性考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“流水行船問(wèn)題”的知識(shí)內(nèi)容后，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的變式性問(wèn)題——傳送帶問(wèn)題，使之能夠有效激活學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)化意識(shí)，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的分析更為透徹，從而系統(tǒng)全面地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)編趣味游戲活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知更為全面積極。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面有效。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“比例”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的比例尺游戲活動(dòng)，使之能夠結(jié)合學(xué)生們感興趣的比例尺內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。在游戲過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)認(rèn)知漏洞，設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲任務(wù)，使學(xué)生能夠在游戲期間，逐步深化對(duì)比例計(jì)算過(guò)程中的認(rèn)知。有了教師為學(xué)生們創(chuàng)編的游戲化過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面，對(duì)應(yīng)的知識(shí)認(rèn)知也更為清晰。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，并全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)彤彤.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 互動(dòng)教學(xué)——淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：121.

[2]徐潔.著力方法指導(dǎo) 重視有效評(píng)價(jià)——小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：345+347.

[3]陳嚴(yán).“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式探析——以小學(xué)五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：89-90.

湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔三小