小學音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)分析

【摘要】不論哪一學科教學，其教學目標的實現，學生知識水平的提升均離不開學習興趣的引導。特別是小學階段，學生學習自制力和認知力較差，需要教師運用有效的方法，提升學生對該學科的學習興趣，以促進教學質量提升，幫助學生實現全面發(fā)展。學生的學習興趣被激發(fā)后，不僅會大大提升課堂活躍度，也會增加學生課下學習時間。

【關鍵詞】小學音樂;學習興趣;激發(fā);培養(yǎng)

興趣教學法是以學生興趣為出發(fā)點，制定相應的教學策略，實施符合學生實際需求的教學手段，以實現既定教學目標的一種方法。在傳統的音樂教學中，一般都是從音樂知識理論入手，夯實專業(yè)基礎，逐步培養(yǎng)學生的音樂表演和創(chuàng)作能力，同時提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。在這一過程中，很多技巧性較強的音樂內容學生很難較快掌握，過程也是較為枯燥的，學習難度較大，導致學生失去學習興趣，影響了音樂教學目標的完成，因此提倡興趣教學法，其主要目的是激發(fā)學生的音樂興趣，實現音樂教育目標。

1小學音樂教學中學生學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的意義

伴隨著新課改的全面實施，為整體優(yōu)化以及全面提升學生的學科核心素養(yǎng)，為進一步促進學生成長與發(fā)展，應高度重視音樂教學工作。作為小學教育實踐中的核心內容，教師在音樂教學實踐中，有必要充分全面的突出學生的主體性地位，積極全面的培育學生的音樂學習興趣，科學引導學生成為音樂學習的主人翁。實踐證明，在小學音樂教學實踐中，卓有成效的提升以及培育學生的音樂學習興趣，具有至關重要的現實作用，一方面在小學音樂教學實踐中，積極全面的提升學生的音樂學習興趣，能夠更好的提升課堂教學效率，也能夠促使學生積極主動的跟隨教師的引導，科學全面的投身于音樂學習實踐中。作為素質教育的特色學科，音樂中的很多內容都具有一定的抽象性和專業(yè)性，尤其是一些音符等內容，學生在認知以及理解的過程中，往往存在著比較大的思維障礙。為進一步提升以及優(yōu)化學生的音樂學習興趣，為全方位激發(fā)學生的音樂學習積極性，教師有必要科學培育以及整體激發(fā)學生的音樂學習興趣，促使學生真正成為音樂課程的學習主體，另一方面在小學音樂教學實踐中，科學全面的培育學生的音樂學習興趣，能夠切實全面的激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生主動積極的投身于音樂學習實踐中。如在興趣的驅動下，學生能夠主動積極的開展音樂學習，學生能夠主動利用課余時間來開展音樂練習以及音樂實踐，這些都有助于提升學生的音樂素養(yǎng)，也能夠更好的提升學生的音樂認知能力。

2小學音樂教學中學生學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段

教學方法、教學手段是影響教學質量的重要因素，也是影響小學生是否會對音樂學習產生興趣的關鍵因素。在傳統音樂教學模式中，跟唱教學是許多教師普遍采用的教學方法，即為學生找出一首歌曲的音頻，讓學生跟著視頻學習唱歌，這種無變化性的教學方法會讓學生產生枯燥乏味之感，難以讓學生深刻感受音樂的魅力。基于此，在現代化教學背景下，小學音樂教師首先要樹立正確認知，端正教學態(tài)度，在重視音樂教學工作的基礎上結合具體教學目標與小學生學習能力、性格特點等因素積極尋找、實踐新的教學方法，并正確運用多媒體豐富音樂課堂，實現對學生學習興趣的有效培養(yǎng)。如在日常教學中，教師要注重師生互動，通過教師與學生之間的有效互動創(chuàng)造良好的音樂學習氛圍，之后引導學生自主學習、親身實踐，深刻感受音樂的魅力與價值，最終促進學生音樂學習能力的提升與情感的升華;又如在引導學生學習《平安夜》這首歌曲時，教師可先為學生普及一些有關平安夜、圣誕節(jié)的知識，運用外國文化初步調動學生興趣，之后利用多媒體為學生展現外國國家過平安夜的習俗、景象等，并為學生播放應景的音樂，通過視頻、音樂的雙重作用帶領學生走進氛圍，引導學生感受音樂中蘊含的強弱規(guī)律，于潛移默化間培養(yǎng)學生學習興趣。

2.2創(chuàng)設良好氛圍，培養(yǎng)學生興趣

在開放、自由的學習氛圍里，學生的思維更能得到舒展，學習效率也會更高。就小學音樂課堂而言，讓小學生的身心浸泡在優(yōu)美的音樂旋律中與限制在枯燥的口頭說教中，其效果完全不同。因此，小學音樂教師要想培養(yǎng)學生學習興趣，除了要積極采用科學的教學方法外，還需注重教學氛圍、教學環(huán)境的創(chuàng)造。教師應正確認識到，音樂是一種重要的藝術形式，音符是音樂的基本語言，將音符按照一定規(guī)律排列、組合，不僅能生成悅耳動聽的音樂，更能促進情感的表達。但由于小學生音樂基礎薄弱，認知能力有限，若想通過口頭的講解與筆頭的聯系讓學生了解這些內涵，運用這些知識頗具有一定難度，為此教師要立足于實際教學情況，充分運用音樂促進小學生理解，同時運用音樂引導小學生深入感受音樂的魅力與價值，最終對音樂產生興趣。如在教學過程中，教師可通過或熱烈歡快、或宛轉悠揚的音樂為學生創(chuàng)設出特定的學習情境，通過音樂情境引導學生想象，調動學生內在情感，讓學生深刻感受歌曲所要傳達出的氛圍與思想情感，最終達到教學目的。此外，在教學過程中教師也可讓學生根據音樂進行創(chuàng)造，讓學生從濃厚的音樂氛圍中捕捉靈感，獲得對其中思想的感知，將這種朦朧的感覺或意識通過肢體動作、繪畫等方式表達出來，獲得獨特的學習體驗，產生學習音樂的興趣。

2.3優(yōu)化教學評價，提升學習興趣

在小學音樂教學中，客觀科學的教學評價必不可少，通過有效的評價，學生能正確認識到自己在音樂學習中的優(yōu)點與不足，讓學習不再盲目，這對于學生興趣的生成來說至關重要。在評價過程中，教師幽默、詼諧的評價或充滿鼓勵與贊賞的話語，可幫助學生樹立起學習音樂的信心，讓學生從中獲得喜悅與成就感，更享受音樂學習。在日常教學中，教師需根據學生音樂學習基礎、學習能力以及具體教學目標，制定科學系統的教學評價激勵體系，以此提高學生對音樂的興趣，幫助學生更好地進行音樂學習。

綜上所述，音樂教學是小學教育的重要組成部分，于小學音樂教學中培養(yǎng)學生學習興趣對學生日后的學習成長至關重要。為此，在日常教學中，教育工作者應立足實際學情，采用科學的教學方法帶領學生深入感受音樂魅力，有效促進學生學習興趣的生成。

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作者簡介：岳麗燕（19821214）性別：女 ;籍貫：山西文水2007年6月畢業(yè)于忻州師范學院學校音樂學專業(yè);職稱：中小學二級;現從事工作：小學音樂教師

山西省呂梁市文水縣第二實驗小學