在語文教學中如何指導小學生寫好作文

徐鳳杰

摘要：在小學語文教育中，作文是教學的重要組成部分。然而有些學生在面對寫作時完全不知道如何起手，導致對寫作提不起興趣，不愿意去寫作;面對每次的寫作只是草草幾句，應付了事。這時就需要教師來針對這類學生進行寫作指導;但寫作對小學生是一種難度較高的腦力勞動，而過程又是一種難以描述出來的思維過程，那么，教師要如何去指導小學生的寫作呢？本文結合自己的教學體會來細談如何指導小學生寫好作文。

關鍵詞：小學語文;小學生;寫好作文;指導策略

前言：

好的教學環境能直接影響到學生學習，有些學校由于條件的有限，導致很多學生寫作水平無法提升，一到作文課上學生就開始苦思冥想，絞盡腦汁也還是大半天不動筆。很多小學語文教師都在指導學生寫作上花費了大量時間，但往往還是覺得收獲甚微;這就需要教師在方法上進行一些調整，接下來就針對小學生寫作應與生活相結合，與閱讀積累相結合和與自主評改相結合三個方面來使寫作水平得到提升。

一、寫作要結合生活觀察，提起學生寫作興趣

生活就是寫作的源泉，寫作就需要有素材，而作文所有素材都可以來源于生活;著名藝術家羅當說過“生活中到處都存在美，只是缺少善于發現美的眼睛。”所以教師就要引導學生善于發現生活中的美，多關注自己的生活，關注身邊發生的細微小事，這些東西都可以是學生寫作的素材。光是觀察是遠遠不夠的，學生還要善于思考，在觀察上勤于思考，思考才能鍛煉學生的思維能力，思維能力提升了寫作水平就自然而然的跟著提升。同時也要建立起學生對寫作文的興趣，“興趣是最好的老師”，學生只有在對自己感興趣的事情上才會多下功夫;鼓勵孩子在寫作中多寫自己想說的話，多寫自己想寫的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

例如在小學三年級下學期第六單元“身邊那些有特點的人”的寫作中，學生就可以自己在生活中的細心觀察所看到各種各樣的人的特點來寫，寫出一些有趣的事情。如寫身邊朋友時就可以這樣寫：“我的好朋友張三在人群中我一眼就能認出他來，他個兒高高的，臉蛋兒就好像鵝蛋，眼睛不大，一笑起來就好像臉上掛著連個月牙兒，讓人感覺很親切;他是一個愛笑的人，不管是遇到煩心事還是讓他開心的事，他的嘴角總是上揚的，好像從來沒有消失過;無論走到哪里手里總是有一本書。”這樣寫出來就很容易讓人看出來張三是一個高高的小胖子，性格樂觀，喜歡看書的人。學生就會發現寫作很有趣，原來還可以把朋友這樣寫，也就不會覺得在寫作時無話可說，心理的壓力也隨之減少，慢慢的不在排斥寫作，這就時學生很大的進步了。

二、寫作要結合閱讀積累，增加學生知識儲備

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀不僅可以增加學生的基礎知識，還可以擴展學生的知識面。很多小學生在寫作的時候就容易詞窮，詞匯的積累就在于你所接觸的知識量;相對而言小學生對外界接觸少，知識儲備量不大，所以閱讀對小學生來說尤為重要了;教師要重視學生的閱讀興趣的培養，通過必要的閱讀訓練來提升學生的閱讀能力。學生能過通過閱讀累積大量的詞匯和語言，還能鍛煉學生的思維能力，對學生寫作有著極大的幫助。值得關注的是學生閱讀時看到的好文章只能夠借鑒，但不能盲目的抄襲;如果學生只知道一味的抄襲，就會讓學生懶于思考，限制學生的思維。教師還可以拓展課外閱讀，滿足學生個性化閱讀的需求，這也是非常益于學生寫作素材的積累。

例如在小學語文五年級下學期的課本第七單元的寫作練習“中國的世界文化遺產”作文，學生就可以通過課外閱讀來進行寫作。如：“中國的萬里長城是中華文明的瑰寶，距今有兩千年的歷史。它西起嘉峪關東至山海關，行經十個省區市，總長達8842351米。萬里長城最開始修建于春秋戰國時期，秦始皇使用了近百萬的勞動力來修筑長城，占了當時總人口的二十分之一，當時沒有任何機械，全靠人力，環境也極其惡劣，周圍都是崇山峻嶺，懸崖峭壁，是我國古代勞動人民創造的奇跡。孫中山先生說：‘中國最有名之工程者，萬里長城也。工程之大，古無其匹，為世界獨一之奇觀。’所以說，長城作為人類歷史的奇跡，列入《世界遺產名錄》，當之無愧。”這類作文學生只能通過課外閱讀來進行寫作，這就突出了閱讀積累對學生寫作的重要性。

三、作文自主評改，提高學生寫作能力

讓學生自主評改作文也是提升學生寫作能力的重要一環，也是反應學生寫作狀況的方法。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“一定要記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生寫作時特別在意教師的評價，老師的鼓勵和表揚會給學生去自主學習的動力。讓學生們去自主的互相評價，可以讓同學去欣賞其他同學的作文，學習別人優秀的地方，看到自己的不足，對寫作有著極大的幫助。同時學生們評改作文時教師要充分發揚民主，讓學生各抒己見，激發創作激情，達到“教學半”的效果。

例如教師可以讓學生自行分組，以分組的形式來互相評改，然后再集中讓教師評改。每組同學可以用一張紙寫下自己對這篇作文的評價并寫上名字，夾在作文本內，一個人可以評改多篇作文，讓學生之間互相鑒賞;在這里教師要輔導學生點評，修改習作。同時也要讓學生不急，一步一步的來，先改句，再改段，最后改句;“冰凍三尺非一日之寒”，這個過程也要循序漸進。為了激勵學生寫作興趣，教師還可以把自己寫的作文給學生評改，這更能刺激學生們寫作的熱情，讓他們體驗到在寫作中獲得的樂趣，長此以往，學生的寫作能力可以得到質的飛躍，學生也一定會愛上寫作。

總結：

總的來說寫作在小學教學中的地位是非常重要的，教師應當十分重視學生的寫作能力，看到學生在寫作方面的不足，進而針對學生的不足采取不同的指導方法去引導學生;引導學生對重視素材的積累，在生活中要善于觀察生活，開闊視野;在空閑時間可以多閱讀書籍，豐富詞匯積;同時還要激發同學的興趣，做好作文的評改，只有長時間堅持，學生的寫作能力就一定能得到提升。

參考文獻：

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[2]王殿利.如何指導小學生寫出好作文[J].百科論壇電子雜志，2020，（9）：844.

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