小學(xué)一年級語文快樂課外閱讀教學(xué)策略探討

徐綠

摘要：科技的發(fā)展日新月異，語文學(xué)習(xí)知識和課外閱讀素養(yǎng)全面發(fā)展的理念一直是教育工作的核心內(nèi)容。在學(xué)生的小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的語文知識，課外閱讀興趣的教育也是尤為關(guān)鍵的。在新時代的課外閱讀教育中，教師自身也要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，樹立相關(guān)的課外閱讀的理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加強(qiáng)和老師的交流和溝通，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級;課外閱讀;教學(xué)策略

前言：

課外閱讀是語文教育工作中的一項(xiàng)主要任務(wù)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面在教育教學(xué)改革的過程中，要促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，所以要在在小學(xué)教育中滲透“快樂課外閱讀”理念，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且，學(xué)校在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和課外閱讀基本原則開展“快樂課外閱讀”教育教學(xué)活動，將“快樂課外閱讀”教育理念和教育目標(biāo)落到實(shí)處。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，課外閱讀中增強(qiáng)師生互動

在小學(xué)的課外閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動占據(jù)主要地位，教師的一言一行都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)階段的課外閱讀教育活動中，教育教學(xué)不能脫離學(xué)生的日常生活，學(xué)生的快樂課外閱讀教學(xué)效果的體現(xiàn)就是在生活的方方面面。教師要先從思想上增強(qiáng)重視，不能只有理論的教育，實(shí)際的實(shí)踐活動也要同步進(jìn)行，也要在長期的實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行于都教學(xué)中課外閱讀工作的改革和理念的更新，符合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求。教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流、溝通，提高課外閱讀訓(xùn)練和課外閱讀教育互相融合的時效性。同時，教師要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，采取各種各樣的方式學(xué)習(xí)知識，跟上時代發(fā)展的步伐，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和道德素質(zhì)，切實(shí)將學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的課外閱讀素養(yǎng)落到實(shí)處。

例如：以學(xué)習(xí)“識字：金、木、水、火、土”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在課堂上通過聽讀，然后聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合看圖想象等多種方法來認(rèn)識“金、木、水、火、土”等相關(guān)生字;學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識田字格及其使用方法;學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠正確的朗讀課文內(nèi)容并進(jìn)行背誦。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的生字認(rèn)識和理解進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受字詞的優(yōu)美，然后可以引導(dǎo)學(xué)生和同伴進(jìn)行討論，對于自己感興趣的課文內(nèi)容可以進(jìn)行朗讀并背誦下來。學(xué)生先掌握基本的生字和詞語，才會有課外閱讀的渴望。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外閱讀融入課堂

快樂課外閱讀的理念要深入每一位教師和學(xué)生的心中，將知識滲透進(jìn)去，學(xué)生從心底就想做一個有理想、有道德、有審美情操的好學(xué)生。如果僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，最終的教學(xué)效果會差強(qiáng)人意。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動化為主動，提高課外閱讀教學(xué)的效果。

教師在課堂教學(xué)的時候可以給學(xué)生布置一些開放性的小作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來完成，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過程中也可以利用信息技術(shù)手段給學(xué)生展示相關(guān)的課外閱讀知識，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生在一種充滿課外閱讀知識的氛圍中進(jìn)行課外閱讀理解的學(xué)習(xí)時，就能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，一步步的提高自己的課外閱讀理解的素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課外閱讀理解的時候很多時候只是對課文內(nèi)容的字面意思的理解，對于課文中作者想要表達(dá)的情感不能夠有深入的體會，只有提高學(xué)生的快樂的情緒體驗(yàn)，才能加強(qiáng)學(xué)生和作者之間的情感交流，所以教學(xué)要進(jìn)行課外閱讀方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的課外閱讀欲望更上一個臺階。

三、閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，貫徹課外閱讀理念

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是小學(xué)課外閱讀工作能夠和課外閱讀理解不斷進(jìn)行融合發(fā)展的重要動力，我國有悠久的歷史文化，里面有很多和課外閱讀相關(guān)的內(nèi)容，只要每位教師能夠進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)，都能夠從中學(xué)到很多有利于教學(xué)工作的知識。教師在提高自身專業(yè)知識的時候可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也可向?qū)W生展示一些我國課外閱讀的典范，充分發(fā)揮榜樣的示范力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先賢的過程中提高自己的課外閱讀修養(yǎng)。并且學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典的過程中也可以進(jìn)一步強(qiáng)化快樂課外閱讀觀念的理解。

例如：以學(xué)習(xí)“識字：手、足、口、耳、目”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)圖片的學(xué)習(xí)進(jìn)行生字的對照，識記課文要求的生字;學(xué)生對于手、足、口、耳、目中的橫折、撇、彎鉤三個筆畫進(jìn)行正確的書寫，正確的朗讀課文。教師在教學(xué)過程中可以用動畫片《機(jī)器貓》的卡通形象來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字的辨認(rèn)和學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行黑板上拼貼器官的活動來進(jìn)一步提高學(xué)生對于生字的理解，最終促進(jìn)學(xué)生課文朗讀能力的提高。當(dāng)學(xué)生在一種充滿快樂閱讀知識的氛圍中進(jìn)行朗讀練習(xí)時，就能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，一步步的提高自己課外閱讀的素養(yǎng)。教師可以從三字經(jīng)開始，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，不僅能識字，還能收到傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容要從經(jīng)典傳統(tǒng)再到現(xiàn)代文學(xué)，都要涉及。

四、優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)施多學(xué)科課外閱讀素養(yǎng)融合

在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，課外閱讀理解課程的設(shè)計(jì)和改革也要緊跟時代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把課外閱讀的思想和教育工作和每個學(xué)科進(jìn)行充分融合，實(shí)現(xiàn)多邊閱讀教學(xué)。學(xué)生的閱讀興趣提高了，在學(xué)習(xí)知識的時候就會變得更加積極主動，也能夠提出問題、解決問題。教師在進(jìn)行課程融合的時候不要有主次之分，更不可忽略原來知識的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中就要情感上的撼動，這樣之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的時候，效果就會特別好。

總結(jié)：

小學(xué)階段是屬于成長的關(guān)鍵期之一，是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣開始形成和初步進(jìn)行發(fā)展的階段，因此，小學(xué)階段的快樂課外閱讀工作對學(xué)生的成長方向起著決定性作用。因?yàn)閷W(xué)生沒有一個快樂的閱讀情緒體驗(yàn)，就會缺乏一定的情感，在學(xué)習(xí)課外閱讀理解的過程中就不能和作者共情。

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浙江省蘭溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 321100