小學英語翻轉課堂教學模式探究

魏娜

摘要：小學英語教學干系著我國未來人才的總體英語水平，傳統教育模式課堂氛圍不活躍，學生由老師帶領著學習，主觀能動性差，導致整體的英語環境氛圍差，以致我國的英語總體水平低。而新型的課堂翻轉教育模式則彌補了這些不足，把課堂交給學生主導，通過讓學生在課堂上互動來提高活躍程度，培養他們的自學能力，主動學習能力，終身學習，從而從根本上提高小學英語水平。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學探究

前言：

隨著全球各國的聯系愈發緊密，英語作為世界第一語言，其使用頻率不斷提高，覆蓋范圍也越來越廣，英語這門語言在國際上的地位也越來越高。然而，我國英語教學模式缺陷明顯，不論在什么階段都是以應試教育的模式的實施教學的，很明顯，以應試教育的方式來教授一門語言，這是非常不可取的，所以在當下，就算是受過多年英語教育的高等院校學生仍然不能進行正常的英語交流，一是詞匯量不夠，二是聽說能力較弱，三是缺少英文環境。因此，改變小學英語教育模式，施行翻轉課堂教學模式，勢在必行。

一、翻轉課堂對小學英語教學的意義

翻轉課堂摒棄了傳統的教學模式，將學習的主導權交給學生，而教師需要退到次要地位，更多的是起到引導和監督作用。課前，教師需要整理教學內容、制定教學計劃，學生需要根據老師提供的內容，主動查詢相關資料進行自學，并整理出自己有疑問的知識點;課上，老師先要求學生互動探討自己自學過程中的疑問，然后再講解學生討論過后還是不懂的問題;課后，學生要組織自主復習，以小組為單位，將所學知識進一步記憶、消化，互相督促，共同進步。這樣一來，翻轉課堂教學模式不僅提高了學習的效率，也使得課堂氛圍變得更加的歡快活躍，激發了學生的學習欲望和興趣。

例如，在學習“Is this your pencil？”這一章節時，傳統教育模式中多是教師提問，學生一起或單獨進行回答，而翻轉課楊教學模式中教師應該先在課前給學生準備好學習資料，需要用到的單詞“pencil”等，學生需要查閱資料，搜索待學單詞的讀音、意思以及課本上出現的句子等，等到上課時，同學們相互交流，創建真實情境，同學之間可以拿起桌上的鉛筆相互提問：“Is this your pencil？ Yes，it is.”“Is that your pencil？ No，it isn't.”學生不停的提問回答，使其置身在英語環境中，英語聽說水平便會得到很大的提升。而對于課前學習時整理出的不懂得的問題，就會出現這樣的情況，A同學不懂的B同學懂，B同學不懂的C同學懂，這樣大家在一起探討，聽的人懂得了自己之前沒懂得知識，而講解人對自己已經懂得知識記憶會更加的深刻也會有更為深刻的理解，眾所周知，講一道題遠比聽一道題收獲的更多。

二、翻轉課堂在小學英語教學中的實施

教學模式的改革是一場有一定風險的持久戰，想要打贏這場戰爭，需要學校全體師生的堅持不懈的努力適應、磨合。想要引進課堂翻轉教學模式，在教師方面，要適應角色的轉換，因為教師長期處在傳統的教學模式下，習慣性的處于課堂學習的主導地位，作為這樣的教師，自然是不會放心地把學習的主導地位交給學生，更何況是小學階段的學生，自律性和對學習的主觀能動性都比較差。

因此，學校教師不僅要適應自身角色的轉化，更要對學生耐心引導，同時也要起到相應的監督作用，不能是學生放松了對學習的警惕性。在學生方面，由于翻轉課堂教學模式中，課前的自主學習是極其重要的，而這部分大多是在課下完成，這是教師的監督就會相對薄弱，所以需要學生家長的積極配合，每天應該引導自己的孩子進行自主學習，重要的是，引導為主，監督為輔。這樣才能培養學生的學習主動性，如果一直是以強硬的方式逼迫學生學習，反而會適得其反。因此，在小學這個培養終生行為習慣的最佳階段，學校和家長都應該擔負起相應的責任，共同完成課堂翻轉教學模式的實施。

三、課堂翻轉在小學英語教學中的實施步驟

1、明確教學目標。目標指引方案實施的方向，不論是做什么事，只要目標明確了，那么做起來才會有前進的方向，而不是像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，小學英語教學中亦是如此，只有明確了教學目標，才能保證課堂翻轉方案順利實施。例如，學習“Rhyme time”中的“Little monkey”時，主要教學目的是為了讓學生能夠記住“monkey、dog、cat、panda”這幾個單詞，那么就可以讓學生在課堂互動時間互相朗讀書本上的這幾句話，加深彼此的記憶，另外還可以給學生準備這幾個動物代詞的圖像卡片，這樣在課堂上加入了視覺上的學習，能使學習效率得到進一步的提升。

2、制定教學計劃。有了明確的教學目標，就應該制定出完善的教學計劃，這在良好的教學效果中發揮著不可輕視的作用。一個完善的教學計劃包括三個方面，一是教學指導思想，而這里便是課堂翻轉思想;二是明確的教學目標，這要根據不同的教學背景和教學內容確定;三是教育教學工作，這也需要根據教學內容進一步確定。例如，在學習“Around our city”這一章時，可以讓學生探討說出自己在城市里所能看到的事物給教師匯總，如街道、商店等，然后再教給學生其中一些事物的單詞，讓他們互相熟讀，這樣能使他們產生更濃烈的學習興趣。

3、建立教學評價體系。學生在學習過程中，能夠切身的體會到課堂教學過程中的優缺點以及每個老師的長短處，若學生能夠在每個學期進行一次或兩次對學校教師的評價，學校再根據學生的評價不斷調整和完善教學方法和模式，同時結合每個班的學習綜合和考試成績對教師進行評估，督促教師完善自己的教學方式。這樣一來，教師不斷進步，學生也就會不斷進步，英語水平便能得到提升。

總結：

小學英語采用課堂翻轉模式進行教學有非常多的好處，也是非常有必要的。課堂翻轉教學模式不僅能鍛煉學生的思維模式、激發學生的學習興趣，還能讓學生在學習過程中提高自己的聽說能力、鍛煉自己的口語，成為社會所需要的人才。但是，小學英語課堂翻轉教學是把一雙刃劍，有利的同時自然也有弊，在課堂翻轉教學的過程中應耐心地對待學生，引導其正確地進行學習，揚長避短，發揮互課堂翻轉教學最大的價值。

參考文獻：

[1]楊海燕.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].學周刊，2021，（7）：137-138.

[2]鄭興華.基于翻轉課堂的小學英語教學探究[J].讀與寫，2020，17（9）：143.

徐州市黃集小學 221000