小學語文課堂教學中學生問題意識的培養研究(1)

張素英

摘要：在小學階段，語文學科課堂教學不僅要豐富學生的專業知識，而且要實現小學生的全面發展與成長。因此培養小學生的問題意識，實現其綜合素質提升也是當前小學語文教學中要實現的重要教學目標之一基于此，本文章對小學語文課堂教學中學生問題意識的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;問題意識;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-080

引言

教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個探索者、發現者和研究者。”因此，在實施小學語文教學的過程中，語文教師也應該立足于此，對學生實施正確的引導，培養學生的好奇心、求知欲，引導學生形成問題意識，學會用理性的眼光去看待生活中的各類問題。

一、開展小學語文教學中問題意識的培養研究的意義

從目前的語文課堂教學實際情況來看，很多學生并未完全適應新課程改革之后的學習模式，還是習慣于被動地接受所學知識，在學習過程中缺少一定的問題意識。培養學生的問題意識可以對推動新課程改革的落實起到很好的促進作用，可以將新課改的教學要求與語文課堂實際教學內容有效地連接起來。對于學生來說，與解決問題相比，提出問題往往會獲得更明顯的學習效果。所以培養學生的問題意識既與新課程改革的要求相適應，能更好地發揮學生的個人主體作用，也可以在一定程度上促進學生全面發展。

二、小學語文課堂教學中學生問題意識的培養策略

（一）小組合作探究提問，提出深度思考問題

小組合作是鼓勵學生進行問題解決的一個重要渠道，在合作過程中，學生鍛煉了自己的問題記錄能力、獨立思考能力、語言表達能力、思維遷移能力、合作探究能力。探究的本質是，把共性的問題放到臺面上來，讓學生在討論中逐個解決。以《芙蓉樓送辛漸》為例，教師讓學生分組后提出問題，這個題目你們感覺作者是在什么場景寫的？類似的場景我們還學過哪些古詩？學生通過合作探討后，相繼表示，這是送別的場景，類似這樣的場合我們還學過《別董大》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師可以繼續向學生提問，詩中有哪些詞匯能表現意境，也能表現作者的心境？學生繼續探討，然后回答，雨夜之寒也是作者心境之寒，送客之后并不是“楚山”更加孤獨，而是作者更加孤獨，作者其實是假借外在的景色來反襯自己內心世界的變化。課文學習到末尾，學生在合作中發現了“冰心玉壺”一詞正是來源于詩的第四句，現在常常以此來比喻自己高潔的志向和在為官從政時不同流合污的態度。有能力的學生往往在學習完畢后會提問，賦比興是中國詩歌常用的寫作手法，小學學習的詩是否也體現著這樣的規律？由此促進老師的講課能力不斷提升。

（二）探究教學，強化學生問題解決能力

在培養小學生問題意識的過程中，很多教師在教學中將重點放在了引導學生提問的環節，而忽視了學生對問題的解決。在培養學生問題意識時強調學生自主調查研究解決問題的整個過程，是因為學生在這一過程中不僅進一步強化了自身對于信息的邏輯分析整理能力，而且能夠在其中找到更多發現問題的機會，從而實現問題的進一步整合與拓展。而教師需要做的就是為學生提供調查研究、解決問題的機會與平臺，尤其是在設計課堂教學活動時要充分考慮學生自主探究、自主解決的這一過程。在開展閱讀教學時，教師在引導學生發現問題之后，需要組織學生針對文章的背景知識及問題相關的內容進行廣泛的調查性閱讀。學生通過小組討論來完成對調查到知識的整理和分析，直到給出問題的答案。而教師在這一過程中要減少講解與分析的工作，由學生通過自主探究來完成，進而起到幫助學生形成問題解決思路與強化問題解決能力的作用。

（三）采取延遲判斷的方法，給予學生足夠的思考空間

當學生回答老師或者其他同學提出的某一問題時，教師不要過早地對于學生的看法或意見出評價，而要引導學生從不同的角度去思考問題，使其意見得到充分發揮。因此，在學生回答問題時，教師需要將判斷與評價分開。同時，還需要關注到學生的差異性，對于一些語文學習基礎較差的學生，教師應提出與其語文水平能力相適應的問題，并對學生的思維進行適當的引導，幫助學生開拓個人思維，使其順利地解答問題。除此之外，教師還應鼓勵學生在解答相關問題時，創新思考方式以及回答方式。

（四）教師進行示范提問，培養學生問題意識

有的教師鼓勵學生在課堂上踴躍提問，但部分學生會向教師反映并沒有太多的問題需要提問，其實，學生真的沒有問題嗎？答案當然是否定的。當教師圍繞教材內容向學生進行提問時，學生又會發出“哦，這也確實是個問題”的感嘆。那么，是什么在限制學生問題意識的發展呢？筆者認為，其中一個重要的因素要歸結于教師，即教師沒有發揮好自身的示范和引導作用。教師想要讓學生懂得怎樣去提出問題，發現問題，就要善于利用自己的示范作用，一次來達到“授人以漁”的目的，讓學生學會提問，擁有良好的問題意識，從而促進學生創新、創造能力的培養。

結束語

問題是探究學習的原因，問題也是教師教學水平的一個重要見證。讓問題意識貫穿于學生的每一個學習過程，不斷激發學生的學習欲望，推進小學語文教學質量提升，教師任重道遠，需要全力以赴。

參考文獻

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